8 КЛАСС. ТЕСТ № 1
Прочитайте текст и выполните задания А1 – А4 и В1 – В6
(1) Той осенью Левитан особенно увлёкся пастелью. (2) Эти, казалось бы,
такие неподатливые и хрупкие мелки в его руках становились послушными.
(3) Он писал ими на берегу озера, у опушки леса.
(4) Увлечённый новой техникой живописи, художник не знал усталости.
(5) Один за другим появлялись новые прекрасные картоны. (6) И в них – уже
окрепшее мастерство тонкого пастелиста.
(7) Он писал осень в солнечный день или ждал, когда озеро нахмурится,
чтобы прикоснуться к его серым благородным тонам. (8) Он переносил на
картон последние жёлтые листья, словно золотыми брызгами осыпавшие
аллеи парка.
(9) Маленькая Аня, которую в детстве прозвали нежно Люлю, старалась,
чем могла, помочь художнику. (10) Ему часто нездоровилось, тяжёлый
сердечный недуг взывал к осторожности. (11) Но пейзажиста трудно
остановить, когда кругом полыхает багрянец леса и вся природа одевается в
яркий осенний убор.
(12) Люлю носила художнику ящик с красками. (13) Она гребла в лодке,
когда тот писал водяные лилии. (14) Девочка молча стояла за спиной
художника, и на её глазах создавались изумительные шедевры.
(15) Левитан был переменчив в своих настроениях. (16) То он работает
молча, погружаясь в глубокое раздумье, то необычайно оживлён и вслух
произносит хвалу красоте природы.
(17) Девочка была свидетельницей порывистых восторгов художника, его
самозабвенного труда. (18) Научилась молчать вместе с ним, когда он глядел
перед собой притихший, заворожённый красотой.
(С. Пророкова)
А1. Почему девочка Аня постоянно сопровождала художника и старалась
ему помочь?
1) Девочке было скучно, ей нечем было заняться.
2) Художник платил ей деньги за помощь.
3) Девочка восхищалась работой художника, рядом с ним она училась
понимать красоту природы.
4) Аня хотела стать художницей.
А2. Какое выказывание НЕ ОТРАЖЕНО в содержании текста?
1) Левитан был прекрасным пейзажистом.
2) Левитан самозабвенно любил русскую природу.
3) Левитан увлёкся новой техникой живописи – пастелью.
4) Уже в тринадцать лет Левитан твёрдо решил стать художником.
А3. В каком из предложений содержится СРАВНЕНИЕ?
1) 7; 2) 8; 3) 11; 4) 14
А4. Значение какого слова определено НЕВЕРНО?
1) Пас– мягкие цветные мелки для рисования.
2) Пейзажист (11) – художник, специалист в области пейзажа.
3) Шедевр (14) – музыкальное произведение.
4) Аллея (8) – дорога (в парке или в саду) с деревьями, посаженными по
обеим её сторонам.
В1. Выпишите из текста глагол, который не употребляется без НЕ.
В2. Из предложений 9 – 14 выпишите прилагательное, в котором пишется
две буквы –Н-, потому что оно образовано от существительного с основой
на Н при помощи суффикса Н. ________________________________________
В3. Из предложений 4 - 6 выпишите причастия._________________________
__________________________________________________________________
В4. Из предложения 14 выпишите словосочетание с видом связи
ПРИМЫКАНИЕ. ___________________________________________________
В5. Среди предложений 12 – 18 найдите предложение с ДЕЕПРИЧАСТНЫМ
ОБОРОТОМ, запишите его номер. ____________________________________
В6. Из предложения 14 выпишите ____________ОСНОВЫ. ___________________________
__________________________________________________________________
8 КЛАСС. ТЕСТ № 2
Внимательно прочитайте текст и найдите в нём ответы на вопросы
А1-А4 и В1-В6.
(1) Леса являются величайшим источником вдохновения и здоровья.
(2) Это исполинские лаборатории. (3) Они вырабатывают кислород и улавливают ядовитые газы и пыль. (4) Представьте себе, что на леса обрушился пыльный ураган. (5) Уже в километре от опушки вы будете ощущать его лишь как потоки чистого и свежего ветра.
(6) Каждый из вас, конечно, помнит воздух после грозы. (7) Он душист, свеж, полон озона. (8) Так вот, в лесах как бы бушует невидимая и неслышная вечная гроза и расточает по земле потоки озонированного воздуха. <…> (9) Лес – это самый верный наш помощник в борьбе за урожай. (10) Онхранит почвенную влагу, смягчает климат, останавливает сухие и жаркие ветры, преграждает своими зелёными плотинами путь сыпучим пескам – лазутчикам пустыни. (11) Он является конденсатором влаги: росы, тумана, инея. (12) Из лесных болот берут начало реки. (13) И, наконец, грунтовые воды в лесах и вблизи лесов стоят гораздо выше, чем в безлесных областях.
(14) Места, где уничтожен лес, подвергаются жестоким размывам от талых вод и дождей. (15) А то, что пощадили дожди, потом развевается ветром. (16) Иногда ураганы поднимают на воздух целые материки плодородной почвы и уносят её за целые тысячи километров. (17) Это так
называемые пыльные, или чёрные, бури. (18) Невозможно перечислить все бедствия, какие несёт истребление лесов. <…> (19) В тех местах, где уничтожены леса, земля заболевает бесплодием и
сухими язвами оврагов. (20) Нет ничего безотраднее, чем зрелище
пересыхающих грязных рек, порубок, гарей, всех этих пустошей, вызванных к жизни невежеством, нерадивостью и жадностью человека… ()
А1. К каким последствиям НЕ ПРИВОДИТ вырубка лесов?
1) к размывам почвы талыми водами;
2) к чёрным бурям, поднимающим на воздух верхний плодородный слой почвы;
3) к появлению оврагов;
4) к лесным пожарам;
1) Леса вырабатывают кислород и улавливают ядовитые газы и пыль.
2) Леса сохраняют влагу в почве.
3) Древесина – ценнейшее сырьё для химической промышленности .
4) Овраги появляются в тех местах, где уничтожаются леса.
А3. Какое средство художественной выразительности употреблено в предложении 19?
1) метафора 3) сравнение
2) олицетворение 4) эпитет
А4. В каком из предложений использован синоним к слову БУРЯ (17)?
1) 2; 2) 4; 3) 6; 4) 19
В1. Из предложений 9-13 выпишите слово, правописание приставки в котором зависит от глухости (звонкости) согласного звука, обозначенного
В2. Из предложений 18-20 выпишите слова, которые НЕ
УПОТРЕБЛЯЮТСЯ без НЕ. __________________________________________
В3. Из предложений 14-17 выпишите слово, в состав которого входят ДВА
КОРНЯ. ___________________________________________________________
В4. Из предложения 4 выпишите словосочетание с видом связи
В5. Среди предложений 5-8 найдите предложение, в котором НЕТ
однородных членов. Напишите его номер. ______________________________
В6. Найдите в тексте предложение, подлежащее и сказуемое в котором
выражены СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫМИ В ИМЕНИТЕЛЬНОМ ПАДЕЖЕ.
Напишите его номер. _______________________________________________
8 КЛАСС. ТЕСТ № 3
УЧИТЕСЬ УЧИТЬСЯ!
(1) Мы вступаем в век, в котором образование, знания, профессиональные
навыки будут играть определяющую роль в судьбе человека. (2) Без знаний,
кстати сказать, всё усложняющихся, просто нельзя будет работать, приносить
пользу. (3) Ибо физический труд возьмут на себя машины, роботы. (4) Даже
вычисления будут делаться компьютерами, так же как чертежи, расчёты,
отчёты, планирование и т. д. (5) Человек будет вносить новые идеи, думать
над тем, над чем не сможет думать машина. (6) А для этого всё больше нужна
будет общая интеллигентность человека, его способность создавать новое и,
конечно, нравственная ответственность, которую никак не сможет нести
машина. <…>
(7) Учение – вот что сейчас нужно молодому человеку с самого малого
возраста. (8) Учиться нужно всегда. (9) До конца своей жизни не только
учили, но и учились все крупнейшие учёные. (10) Перестанешь учиться – не
сможешь и учить. (11) Ибо знания всё растут и усложняются. (12) Нужно при
этом помнить, что самое благоприятное время для учения – молодость. (13)
Именно в молодости, в детстве, в отрочестве, в юности ум человека наиболее
восприимчив. <…>
(14) И вот тут я слышу тяжкий вздох молодого человека: какую же
скучную жизнь вы предлагаете нашей молодёжи! (15) Только учиться. (16) А
где же отдых, развлечения? (17) Что же нам, и не радоваться?
(18) Да нет же. (19) Приобретение навыков и знаний – тот же спорт. (20)
Учение тяжело, когда мы не умеем найти в нём радость. (21) Надо любить
учиться и формы отдыха и развлечений выбирать умные, способные также
чему-нибудь научить, развить в нас какие-то способности, которые
понадобятся в жизни.
А1. В каком из предложений содержится ГЛАВНАЯ МЫСЛЬ ТЕКСТА?
1) 1; 2) 5; 3) 8; 4) 9
А2. Какое из высказываний НЕ ОТРАЖЕНО в содержании текста?
1) В недалёком будущем от человека потребуется внесение новых идей, а над
их разработкой и воплощением будут работать компьютеры.
2) Научиться чему-нибудь новому можно только в юности.
3) Знания, которыми обладает человечество, всё время расширяются и
усложняются.
4) Отдых и развлечения тоже могут способствовать развитию человека.
А3. Какое толкование слова ИНТЕЛЛИГЕНТНОСТЬ(6) является верным?
2) образованность, широкий кругозор, высокий уровень нравственности;
3) выдающиеся способности, талант;
4) умение быстро находить общий язык, завязывать знакомства с другими
1) 2; 2) 4; 3) 13; 4) 14
В1. Из предложений 14-21 выпишите слова с ЧЕРЕДУЮЩИМИСЯ
ГЛАСНЫМИ в корне._____________________________________________
В2. Из предложений 18-21 выпишите слова, правописание приставок в
которых зависит от звонкости (глухости) согласного звука, обозначенного
следующей за приставкой буквой. _____________________________________
В3 Из предложений 7-13 выпишите прилагательное в форме ПРОСТОЙ
ПРЕВОСХОДНОЙ СТЕПЕНИ СРАВНЕНИЯ. ___________________________
В4. Из предложений 2-6 выпишите ДЕЙСТВИТЕЛЬНОЕ ПРИЧАСТИЕ.
__________________________________________________________________
В5. Из предложения 3 выпишите словосочетание с видом связи
СОГЛАСОВАНИЕ. _________________________________________________
В6. Из предложений 7-12 выпишите АНТОНИМ к слову НИКОГДА.
__________________________________________________________________
8 КЛАСС. ТЕСТ № 4
Внимательно прочитайте текст и выполните задания А1-А4 и В1-В6.
(1) Огонь быстро приближался. (2) Леонтьев со страхом и одновременно с
каким-то непонятным восторгом смотрел на бьющую в небо с треском и
гулом стену живого огня. (3) Ливнем летели искры. (4) Они прожигали
одежду. (5) Временами дым заволакивал небо. (6) Потом его сбивало в
сторону, и стена пламени появлялась снова, но уже ближе.
(7) Леонтьев не мог отвести от неё глаз. (8) Он понимал, что такой огонь
нельзя остановить, что это стихия. (9) Огонь сожжёт их так же незаметно, как
пламя костра сжигает мошкару. <…>
(10) Потом он почувствовал, как его сильно качнуло током горячего
воздуха. (11) С верхушки вала понесло в огонь сухие листья. (12) Баулин
поднял руку, что-то закричал, и лесники сразу подожгли вал.
(13) Вал как бы вздохнул, вымахал от края до края жадное пламя. (14) Оно
слилось с огнём пожара и, ревя и треща, ударило в небо. <…>
(15) Леонтьев оглянулся. (16) Две стены пламени сшиблись, как два
огромных бешеных зверя, тесно сливаясь, расшвыривая мириады искр. (17)
(18) И вдруг Леонтьев вскрикнул от неожиданности. (19) Огонь, как
подрезанный, упал на землю и только низкими языками перебегал, затихая,
вдоль вала. (20) Люди кинулись к просеке и начали засыпать песком вялое
пламя. (21) Через несколько минут огня уже не было. (22) Только едкий дым
быстро струился к небу и застилал свет месяца. (23) Всё было кончено.
(24) Стремительное исчезновение огня произвело на Леонтьева
впечатление чуда. (25) Что произошло? (26) Почему пожар сразу погас?
(27) Леонтьев разыскал Баулина. <…>
(28) – Не могу понять, - сказал Леонтьев, - почему встречный огонь
погасил пожар. (29) Раздули такой костёр, что, кажется, пылал весь мир.
(30) – Да весь смысл встречного огня в том, чтобы дать пожару огромную
пищу, действительно раздуть его до невиданных размеров. (31) Тогда в
окружающем воздухе сразу сгорает почти весь кислород, просека
заполняется углекислотой и дымом, и огонь, естественно, гаснет…
А1. В каких предложениях содержится ответ на вопрос: «ЗАЧЕМ ВО
ВРЕМЯ ЛЕСНОГО ПОЖАРА ПОНАДОБИЛОСЬ ПОДЖИГАТЬ ВАЛ?»
1) 5,6; 2) 8,9; 3) 13,14; 4) 30,31
А2. Какое из высказываний НЕ ОТРАЖЕНО в содержании текста?
1) Лесной пожар показался Леонтьеву страшным и одновременно
величественным зрелищем.
2) Люди не знали, как можно справиться с огнём.
3) Пожар потушили благодаря встречному огню.
4) В огромном пламени сгорел почти весь кислород, и без кислорода пламя
стало гаснуть.
А3. В каком из предложений НЕ СОДЕРЖИТСЯ сравнение?
1) 3; 2) 9; 3) 12; 4)16
1) 1,2; 2) 10,11; 3) 19, 20; 4) 21,22
В1. Из предложений 18-23 выпишите слово с ЧЕРЕДОВАНИЕМ ГЛАСНЫХ в
корне. _____________________________________________________________
В2. Из предложений 7-13 выпишите слово с НЕПРОИЗНОСИОЙ
СОГЛАСНОЙ в корне. ______________________________________________
В3. Из предложений 30-31 выпишите слова, правописание приставки в
которых зависит от глухости (звонкости) согласного, обозначенного
следующей за приставкой буквой. _____________________________________
В4. Из предложений 15-26 выпишите все ДЕЕПРИЧАСТИЯ. ______________
__________________________________________________________________
В5. Из предложения 18 выпишите словосочетание с видом связи
УПРАВЛЕНИЕ._____________________________________________________
В6. Среди предложений 13-17 найдите НЕРАСПРОСТРАНЁННОЕ
предложение. Напишите его номер. ___________________________________
8 КЛАСС. ТЕСТ № 5
Внимательно прочитайте текст. Выполните задания А1-А4 и В1-В6.
КАК ГОВОРИТЬ?
(1) Бравирование грубостью в языке, как и бравирование грубостью в
манерах, неряшливостью в одежде, - распространённейшее явление, и оно в
основном свидетельствует о психологической незащищённости человека, о
его слабости, а вовсе не о силе. (2) Говорящий стремится грубой шуткой,
резким выражением, иронией, циничностью подавить в себе чувство страха,
боязни, иногда просто опасения. (3) Грубыми прозвищами учителей именно
слабые волей ученики хотят показать, что они их не боятся. (4) Это
происходит полусознательно. (5) Я уже не говорю о том, что это признак
невоспитанности, неинтеллигентности, а иногда и жестокости. <…> (6) В
основе любых жаргонных, циничных выражений и ругани лежит слабость.
(7) «Плюющиеся словами» люди потому и демонстрируют своё презрение к
травмирующим их явлениям в жизни, что они их беспокоят, мучат, волнуют,
что они чувствуют себя слабыми, не защищёнными против них.
(8) По-настоящему сильный и здоровый, уравновешенный человек не
будет без нужды говорить громко, не будет ругаться и употреблять
жаргонных слов. (9) Ведь он уверен, что его слово и так весомо.
(10) Наш язык – это важнейшая часть нашего общего поведения в жизни.
(11) И по тому, как человек говорит, мы сразу и легко можем судить о том, с
кем мы имеем дело <…>
(12) Учиться хорошей, спокойной интеллигентной речи надо долго и
внимательно – прислушиваясь, запоминая, замечая, читая и изучая. (13) Но
хоть и трудно – это надо, надо. (14)Наша речь – важнейшая часть не только
нашего поведения, но и нашей личности, наших души, ума, нашей
способности не поддаваться влияниям среды, если она «затягивает».
А1. Какое из высказываний НЕ СООТВЕТСТВУЕТ содержанию текста?
1) Язык является важнейшей частью нашего общего поведения в жизни.
2) Научиться хорошей, интеллигентной речи невозможно.
3) Сильный, уравновешенный человек не будет без необходимости громко
говорить, кричать, ругаться.
4) Грубость в языке, в манерах – признак слабости, а не силы.
1) 2; 2) 3; 3) 10; 4) 13
А3. Значение какого слова определено НЕВЕРНО?
1) Ирония (2) – скрытая насмешка.
2) Циничный (6) – наглый, грубый, неприличный.
3) Интеллигентная (12) – культурная, выразительная, спокойная.
4) Личность (14) – фамилия, имя, отчество человека.
1) 2; 2) 3; 3) 5; 4) 6
В1. Из предложений 1 – 5 выпишите существительное, которое не
употребляется без НЕ. ____________________________________________
В2. Из предложений 6 – 9 выпишите слово с непроизносимой согласной в
корне. ___________________________________________________________
В3.Из предложения 6 выпишите слово с НУЛЕВЫМ ОКОНЧАНИЕМ.
_________________________________________________________________
В4. ИЗ предложения 8 выпишите НАРЕЧИЯ. __________________________
В5. Среди предложений 10 – 14 найдите такие, в которых тире ставится
между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в
В6. Определите вид связи слов в словосочетании УРАВНОВЕШЕННЫЙ
ЧЕЛОВЕК (предложение 8).________________________________
8 КЛАСС. ТЕСТ № 6
Внимательно прочитайте текст и выполните задания А1-А4 и В1-В6.
(1) Между лесами и Окой тянутся широким поясом заливные луга.
(2) В сумерки луга похожи на море. (3) Как в море, садится солнце в травы
и маяками горят сигнальные огни на берегу Оки. (4) Так же, как в море, над
лугами дуют свежие ветры и высокое небо опрокинулось бледной
зеленеющей чашей.
(5) В лугах тянется на много километров старое русло Оки. (6) Его зовут
(7) Это заглохшая, глубокая и неподвижная река с крутыми берегами. (8)
Берега заросли высокими, старыми, в три обхвата, осокорями, столетними
ивами, шиповником, зонтичными травами и ежевикой.
(9) Один плёс на этой реке мы назвали «Фантастической Прорвой»,
потому что нигде и никто из нас не видел таких огромных, в два
человеческих роста, репейников, голубых колючек, такой высокой медуницы
и конского щавеля и таких исполинских грибов-дождевиков, как на этом
(10) Густота трав в иных местах на Прорве такая, что с лодки нельзя
высадиться на берег, - травы стоят непроходимой упругой стеной. (11) Они
отталкивают человека. (12) Травы перевиты предательскими петлями
ежевики, сотнями опасных и колких силков.
(13) Над Прорвой часто стоит лёгкая дымка. (14) Цвет её меняется от
времени дня.(15) Утром – это голубой туман, днём – белесая мгла, и лишь в
сумерки воздух над Прорвой делается прозрачным, как ключевая вода. (16)
Листва осокорей едва трепещет, розовая от заката, и в омутах глухо бьются
прорвинские щуки.
А1. Почему один из плёсов на реке назвали «Фантастической Прорвой»?
1) Этот плёс описан в научно-фантастическом __________романе.
2) Травы, которые растут там, поражают своими размерами.
3) В этом месте встречаются редкие животные.
4) В этих местах происходили загадочные, необъяснимые события.
А2. Какое из высказываний НЕ ОТРАЖЕНО в содержании текста?
1) Старое, заросшее русло Оки называют Прорвой.
2) Из-за густоты трав на Прорве в некоторых местах трудно высадиться на
3) Над Прорвой часто стоит лёгкий туман.
А3. Какому из слов дано НЕВЕРНОЕ толкование?
1) Русло (5) – углубление в почве, по которому течёт водный поток.
2) Плёс (9) – широкий, со спокойным течением участок русла равнинной
реки, расположенный между перекатами или островами.
3) Мгла (13) – отсвет далёкого пожара.
4) Заливные (луга) (1) – затопляемые водой при разливе.
А4. Какое из средств художественной выразительности использовано
1) эпитеты; 3) сравнения;
2) метафоры; 4) олицетворение
В1.Из предложений 5-8 выпишите слово с чередующейся гласной в корне -
__________________________________________________________________
В2. Из предложения 10 выпишите слово, в состав которого входят ДВЕ
ПРИСТАВКИ - _____________________________________________________
В3. Из предложения 13 выпишите словосочетание с видом связи
ПРИМЫКАНИЕ ___________________________________________________
В4. Среди ____________предложений 5-8 найдите ПРОСТОЕ ОДНОСОСТАВНОЕ
НЕОПРЕДЕЛЁННО-ЛИЧНОЕ. Напишите его номер - ___________________
В5. Из предложения 16 выпишите основы - ____________________________
__________________________________________________________________
их - _______________________________________________________________
8 КЛАСС. ТЕСТ № 7
Внимательно прочитайте текст и выполните задания А1-А4 и В1-В6.
(1) Третьякова навсегда останется среди имён
с художниками русскую живопись вперёд. (2) Его горячая вера в будущность
народного искусства, его действенная и постоянная поддержка укрепляли
художников в сознании необходимости дела, которое они делают.
(3) Третьяков не был «покровителем искусств», меценатом того толка,
какими были в своё время многие родовитые вельможи в России. (4) Он не
красовался, не тешил собственное тщеславие, не выбирал себе любимцев
среди художников и не швырял деньги по-княжески. (5) Он был
рассудителен, расчётлив и не скрывал этого.<…>
(6) С первой же выставки передвижников он приобрёл около десятка
картин, и среди них такие, как «Грачи прилетели» Саврасова, «Сосновый
бор» Шишкина и «Майская ночь» Крамского.<…>
(7) Третьяков известен был своим удивительным чутьём. (8) Тихий,
молчаливый, сдержанный, он появлялся в мастерских, где ещё только
заканчивались будущие шедевры живописи, и, случалось, покупал их для
своей галереи прежде, чем они успевали появиться на выставке.
(9) Бескорыстие его было беспримерным. (10) Приобретя у Верещагина
предложил её в качестве дара Московскому художественному училищу. (11)
Свою галерею он с самого начала задумал как музей национального
искусства и ещё при жизни своей передал в дар городу Москве.
(12) И лишь спустя шесть лет (как раз в год смерти)
открылся первый государственный русский музей в столичном Петербурге,
да и то куда уступавший «Третьяковке», ставшей уже к тому времени местом
паломничества многих тысяч людей, приезжавших в Москву со всех концов
А1. О каком качестве характера Третьякова говорится в предложениях 10-
1) о честолюбии; 3) о бескорыстии;
2) о сдержанности; 4) о расчётливости
А2. Какое из высказываний НЕ ОТРАЖЕНО в содержании текста?
1) Третьяков не любил по-княжески «швырять» деньги.
2) Для своей галереи Третьяков покупал картины только зарубежных
художников.
3) Для своей галереи Третьяков купил картину Саврасова «Грачи прилетели».
4) Свою галерею Третьяков передал в дар Москве.
А3. Какое из слов толкуется НЕВЕРНО?
1) Коллекция (10) – собрание каких-либо предметов, представляющее
обычно научный, художественный или исторический интерес.
2) Меценат (3) – богатый покровитель наук и искусств.
3) Шедевр (8) – музыкальное произведение для скрипки с оркестром.
4) Этюд (10) – подготовительный набросок для будущей картины,
выполняемый с натуры.
А4. Сколько ПРИЧАСТИЙ в предложении 12?
1) 2; 2) 3; 3) 4; 4) 5
В1. Из предложений 1-4 выпишите слово с чередованием гласных в корне -
__________________________________________________________________
В2. Среди предложений 7-11 найдите предложение с деепричастным
оборотом. Напишите его номер. - ____________________________________
В3. Среди предложений 9-12 найдите предложение, в состав которого
входит ВСТАВНАЯ КОНСТРУКЦИЯ. Напишите его номер. - _____________
В4. Из предложения 9 выпишите его основу. -
__________________________________________________________________
В5. Определите вид связи слов в словосочетании ПОКУПАЛ ИХ
(предложение 8) - __________________________________________________
В6. Среди предложений 7-11 найдите предложение, в котором обособлены
определения, относящиеся к личному местоимению . Напишите его номер. -
__________________________________________________________________
8 КЛАСС. ТЕСТ № 8
Внимательно прочитайте текст и ответьте на вопросы А1-А4 и В1-В6.
(1) Маленький дом, где я живу в Мещёре, заслуживает описания. (2) Это
бывшая баня, бревенчатая изба, обшитая серым тёсом. (3) Дом стоит в густом
саду, но почему-то отгорожен от сада высоким частоколом. (4) Этот частокол
– западня для деревенских котов, любителей рыбы. (5) Каждый раз, когда я
возвращаюсь с ловли, коты всех мастей – рыжие, чёрные, серые и белые с
подпалинами – берут дом в осаду. (6) Они шныряют вокруг, сидят на заборе,
на крышах, на старых яблонях, подвывают друг на друга и ждут вечера. (7)
Все они смотрят не отрываясь на кукан с рыбой – он подвешен к ветке старой
яблони с таким расчётом, что достать его почти невозможно.
(8) Вечером коты осторожно перелезают через частокол и собираются под
куканом. (9) Они поднимаются на задние лапы, а передними делают
стремительные и ловкие взмахи, стараясь зацепить кукан. (10) Издали
кажется, что коты играют в волейбол. (11) Потом какой-нибудь наглый кот
подпрыгивает, вцепляется в кукан мёртвой хваткой, висит на нём, качается и
старается оторвать рыбу. (12) Остальные коты бьют от досады друг друга по
усатым мордам. (13) Кончается это тем, что я выхожу с фонарём из бани. (14)
Коты, застигнутые врасплох, бросаются к частоколу, но не успевают
перелезть через него, а протискиваются между кольями и застревают. (15)
Тогда они прижимают уши, закрывают глаза и начинают отчаянно кричать,
прося пощады.
3) Коты не могут достать кукан с рыбой, потому что он подвешен высоко.
4) Коты разбегаются, когда из дома выходит автор с фонарём.
А2. Какому из слов дано НЕВЕРНОЕ толкование?
1) Частокол (3) – забор, изгородь из кольев, жердей, вбитых в землю близко
друг к другу часто, один подле другого.
2) Кукан (7) – бечёвка, на которую нанизывают рыбу.
3) Тёс (2) – тонкие доски (тёсаные или пиленые).
4) Западня (4) – широкая просёлочная дорога.
А3. В каком из предложений есть АНТОНИМЫ?
1) 7; 2) 9; 3) 12; 4) 15
А4. В каком из предложений есть ДЕЕПРИЧАСТНЫЙ ОБОРОТ?
1) 2; 2) 6; 3) 9; 4) 13
В1. Из предложений 6-8 выпишите слово с чередованием гласных в корне. -
__________________________________________________________________
В2. Из предложений 8-12 выпишите слова, правописание приставок в
которых зависит от глухости (звонкости) согласных, обозначенных
следующими за приставками буквами. - ________________________________
В3. Из предложений 8-10 выпишите НАРЕЧИЯ. -
__________________________________________________________________
В4. Определите вид связи слов в словосочетании ВЫХОЖУ ИЗ БАНИ
(предложение 13)? _________________________________________________
В5. Из предложения 4 выпишите основу. - _____________________________
В6. Среди предложений 11-15 найдите простое, осложнённое
ПРИЧАСТНЫМ ОБОРОТОМ и ОДНОРОДНЫМИ СКАЗУЕМЫМИ.
Напишите его номер. - ______________________________________________
8 КЛАСС. ТЕСТ № 9
Внимательно прочитайте текст, выполните задания А1-А4 и В1-В6.
О ВОСПИТАННОСТИ
(1) Получить хорошее воспитание можно не только в своей семье или в
школе, но и… у самого себя.
(2) Надо только знать, что такое настоящая воспитанность.
(3) Я не берусь давать «рецепты» воспитанности, так как сам себя вовсе не
считаю образцово воспитанным. (4) Но кое-какими мыслями я хотел бы
(5) Я убеждён, например, что настоящая воспитанность проявляется
прежде всего у себя дома, в своей семье, в отношениях со своими родными.
(6) Если мужчина на улице пропускает вперёд себя незнакомую женщину
(даже в автобусе!) и даже открывает ей дверь, а дома не поможет усталой
жене вымыть посуду, - он невоспитанный человек.
(7) Если со знакомыми он вежлив, а с домашними раздражается по
каждому поводу, - он невоспитанный человек.
(8) Если он не считается с характером, психологией, привычками и
желаниями своих близких, - он невоспитанный человек.
(9) Если уже во взрослом состоянии он как должное принимает помощь
родителей и не замечает, что они сами уже нуждаются в помощи, - он
невоспитанный человек.<…>
(10) Если он любит трунить (шутить) над женой или детьми, не щадя их
самолюбия, особенно при посторонних, то тут уже он (извините меня!)
просто глуп.
(11) Воспитанный человек – это тот, кто хочет и умеет считаться с
другими, это тот, кому собственная вежливость не только привычна и легка,
но и приятна. (12) Это тот, кто в равной степени вежлив и со старшими и с
младшими годами и по положению.
(13) Воспитанный человек во всех отношениях не ведёт себя «громко»,
экономит время других <…>, строго выполняет данные обещания, не
важничает, не «задирает нос» и всегда один и тот же – дома, в школе, в
институте, на работе, в магазине и в автобусе.
А1. Какое из высказываний НЕ ОТРАЖЕНО в содержании текста?
1) Прежде всего воспитанность проявляется в отношениях с членами своей
2) Воспитанный человек – тот, кто хочет и умеет считаться с другими
3) Быть вежливым с младшими по возрасту необязательно.
4) Воспитанный человек всегда выполняет свои обещания.
А2. В каком из предложений есть АНТОНИМЫ?
1) 3; 2) 5; 3) 11; 4) 12
А3. Предложение 1 является простым односоставным
1) определённо-личным; 3) безличным;
2) неопределённо-личным; 4) назывным
А4. В каком из предложений НЕТ однородных членов?
1) 4; 2) 6; 3) 8; 4) 13
В1. Из предложения 13 выпишите слово с чередующейся гласной в корне. -
__________________________________________________________________
В2. Из предложений 9-11 выпишите слово, в состав которого входят ДВА
КОРНЯ. - _________________________________________________________
В3. Из предложений 2-6 выпишите ОДНОКОРЕННЫЕ (РОДСТВЕННЫЕ)
слова. - ___________________________________________________________
В4. Из предложения 2 выпишите словосочетание с видом связи
СОГЛАСОВАНИЕ. - ________________________________________________
В5. Из предложения 4 выпишите ОСНОВУ. - __________________________
В6. Среди предложений 8-12 найдите такое, в состав которого входит
ДЕЕПРИЧАСТНЫЙ ОБОРОТ. Напишите его номер. - ___________________
Стилистические функции союзов и союзных слов
Большую смысловую и стилистическую роль в сложном прдл играют союзы и союзные слова. Они могут иметь разные стилистические характеристики.
1. Стилистически нейтральные союзы: что, чтобы, потому что, как, если
2. Разговорные: соединительный и противительный союз ДА, разделительные ЛИБО, НЕ ТО, присоединительные союзы ДА И, А ТО, НЕ ТО: Близок локоть, да не укусишь; союзчтобы, стоящий не в начале предложения: Твой двор чтобы видеть вновь, армянских двух царевен отвергли мы любовь . РАЗ (в значении если ) Раз сказал - сделай; что (в значении как ) Людская молва что морская волна
3. Книжные: вследствие того что, в связи с тем что, ввиду того что, в силу того что, благодаря тому что, с тем чтобы, ибо, правда .
4. Устарелые: коли, доколе, коль скоро, кабы, покамест, дабы, затем, чтобы, поелику и пр. Использование их придает речи просторечный характер. В условиях контекста некоторые из этих союзов приобретают канцелярский характер (ежели, дабы, буде).
Союзные слова который и какой могут выступать как синонимы, поэтому возможна их взаимозаменяемость. Но у них разные оттенки в значениях: который – вносит в придаточное предложение общее значение определительности, а слово какой – добавочный оттенок уподобления, сравнения, качественного или количественного подчеркивания: Невозможно перечислить все бедствия, какие несет истребление лесов.
Стилистически мотивированное и грамматически точное употребление союзов делает речь ясной и убедительной.
О речевых недостатках можно говорить лишь в тех случаях, когда отход от принятых в ЛЯ норм не оправдан стилистическим заданием.
1. Загромождение сложного предложения придаточными, когда затемняется связь между частями сложного целого, иногда выпадает какой-либо конструктивный элемент, соединительное звено, что затрудняет понимание предложения.
2. Разнотипность частей сложного прдл: Докладчик выдвинул два положения: 1) Все большее значение приобретает пропаганда научных знаний; 2) роль в этой работе учителей средних школ. Нумерованные части, выступающие как своего рода однородные члены предложения при обобщающем члене предложения, имеют разную структуру: первая часть – двусоставное прдл, вторая – односоставное номинативное.
Иногда разнотипность связана с неодинаковым порядком слов в соподчиненных однородных придаточных прдл. Обычно в этих случаях сохраняется одинаковый (прямой или обратный) порядок главных членов прдл, хотя это и необязательно: К числу достижений педагогического коллектива следует отнести то, что в школе успешно проводится воспитательная работа, внеклассные мероприятия хорошо налажены, из года в год повышается успеваемость учащихся (во 2-м прдл нужен тоже обратный порядок слов).
3. Смещение конструкции: Последнее, на чем я остановлюсь, - это на вопросе об использовании цитат (в главном прдл при подлежащем последнее составное именное сказуемое, присоединенное посредством слова ЭТО без вспомогательного глагола, должно было бы стоять в форме именительного падежа): Последнее… это вопрос об использовании цитат . К смещению конструкций относится и такой случай: Кто нуждается в консультации, необходимо ему обеспечить ее. Не вызывает возражения перебой конструкции, носящий хар-р присоединения: Мир и дружба – с этими словами мы всегда принимаем гостей .
4. Неправильное употребление союзов и союзных слов, например, употребление одного союза или союзного слова вместо другого: Вопрос обсуждался на специальном совещании, где было принято развернутое решение. – нет оснований для замены слова который словом где .
Неправильно также плеонастическое употребление союзов (постановка рядом однозначных союзов): однако тем не менее , но тем не менее однако и т.п: Газета настойчиво подчеркивала, что будто бы США переживают в настоящее время переживают разгар большой полемики по вопросам внешней политики . Сочетание что будто (бы ) встречается в тех случаях, когда изъяснительное значение осложняется оттенком модальности: Захар сделал вид что будто шагнул, а сам остался на месте .
Нередко лишний союз оказывается после вводного слова или предложения, которое ошибочно принимают за часть главного предложения (сказуемое): Иногда встречаешь на улице незнакомых людей, которых, кажется, что уже где-то видел . Лишним здесь может оказаться соотносительное слово (указательное местоимение): Мы любовались теми звездами, которые сияли на ночном небе .
5. Неправильный порядок слов. Часто он нарушен в придаточных определительных. Так, слова союзные слова который, чей, какой заменяют ближайшее предшествующее существительное. Впереди неслись лошади казаков, которые были покрыты пеной . При невозможности или нецелесообразности замены придаточного причастным оборотом или затруднительности перестановки слов можно ввести в главное предложение указательное слово тот или такой , соотносительное союзному слову который или какой , другой прием – повторение определяемого слова.
Учитель русского языка И.Н.Надеждина
МБОУ СОШ №7 г-к Анапа
- обобщить, систематизировать материал по теме «Сложные предложения и пунктуация в них»;
- совершенствовать практические навыки;
- повторить изученные орфограммы и пунктограммы;
- помочь учащимся усвоить грамматико – стилистическую норму употребления сложных предложений в речи;
- подготовка к зачету;
- воспитание бережного отношения к языку, родной природе.
- Экология -1)раздел биологии, изучающий взаимоотношения животных, растений, микроорганизмов между собой и окружающей средой;
- - Какие предложения называются сложными?
- -Что общего между ССП и СПП, чем они отличаются?
- -Чем отличаются от них БСП и в чём они схожи?
- 1)Из предложения Человек за всё происходящее на Земле в ответе взять существительное, выступающее в роли подлежащего, поставить в Дательный падеж ()
- 2)Из предложения Нужно бережно относиться к братьям нашим меньшим взять составное сказуемое ()
- 3) Взять подлежащее из предложения Леса-это исполинские лаборатории кислорода употребив его в Дательном падеже с предлогом к ()
- 4) К полученному предложению
(Человеку нужно бережно относиться к ле сам) добавить предложения, образуя ССП, СПП и БСП.
- Выполнить синтаксический разбор получившегося предложения.
1 уровень
Записать предложения в тетради и начертить схемы
2 уровень
По схемам, записанным на доске, определить, какое это предложение
1Леса - это исполинские лаборатории, которые вырабатывают кислород и улавливают ядовитые газы и пыль .
1 ., ( когда)
2.
2 .[ ] , и .
3. .
3 .[ , ( хотя), ]
4. .
ПРОВЕРЬ СЕБЯ!
4 . - .
1 уровень
2 уровень
1.Леса-это исполинские лаборатории, которые вырабатывают кислород и улавливают ядовитые газы и пыль .
, (которые …)СПП с придаточным определительным.
1 ., ( когда) –СПП
2. Места, где уничтожен лес, подвергаются жестоким размывам от талых вод и дождей.
[, (где …), ]- СПП с придаточным определительным.
2.[ ] , и . -ССП
3. Невозможно перечислить все бедствия, какие несёт истребление лесов .
, (какие…)- СПП с придаточным определительным.
3.[ , ( хотя), ] - СПП
4. Кому приходилось дышать прогретым солнцем воздухом сосновых лесов, тот вспомнит удивительное состояние радости и силы, охватывающее нас .
(Кому…),- СПП с придаточным изъяснительным.
4.- . -БСП
1.а) Которые никогда не забываются.
б) Учёными установлено.
б)В мире есть страны.
2.а) Люди поняли свою ошибку.
б)Многие из которых токсичны.
ПРОВЕРЬ СЕБЯ!
1 уровень - к первому предложению подберите придаточные, постройте схему:
2 уровень - постройте из данных предложений сложные и определите вид придаточных:
1.а) Которые никогда
не забываются.
б) Которые надолго определяют его поведение.
в) В жизни каждого человека бывают случаи.
1.а) Что для поддержания экологического равновесия необходимо.
б) Учёными установлено.
в) Чтобы сильно преобразованные человеком ландшафты занимали лишь строго определённую долю площади.
Ответ: в,а,б
,(которые…), (которые).- однородное подчинение
Ответ: б, а, в,
,(что…), (чтобы…).- последовательное подчинение
2.а)Где природа ярче наших полей и лугов.
б)В мире есть страны.
в)Но родная красота должна стать для наших детей самой дорогой.
2.а) Люди поняли свою ошибку.
б)Многие из которых токсичны.
в) Когда в Волге было обнаружено более миллиона химических веществ.
Ответ: б,а,в
, (где…), [ но…]-сложное с разными видами связи
Ответ: в,б,а
(Когда…), (из которых…), .- последовательное подчинение
- Написать сочинение-миниатюру об экологии по опорным словам, используя ССП,СПП,БСП и предложения с разными видами связи на тему:
- «Экологическая проблема на планете Земля».
- «Покорять планету или сотрудничать с ней».
- «Как платит природа людям за безжалостное отношение к ней».
- Опорные слова : любовь к природе, бережное отношение, беречь и приумножать, настало время объединить усилия, созерцать.
- Словарь:
- Экология -1)раздел биологии, изучающий взаимоотношения животных, растений, микроорганизмов между собой и окружающей средой;
- 2)раздел социологии, в котором рассматриваются проблемы взаимоотношений человека и среды.
- Созерцать - рассматривать, пассивно наблюдать.
- 1.Настало время осознать каждому, что мы живем в озоновом одуванчике.
- 2.Настало время осознать человеку, что наша земля – одинокий небесный цветок, расположенный на удачном расстоянии от солнца.
- 3.А мы взрываем в одуванчике бомбы!
- 4. Мы разъедаем его ранимую оболочку, стираем пыльцу, смахиваем нежные тычинки лесов.
- 5.Птицы и звери, цветы и деревья взывают к человеку: сбереги, сохрани, где стоишь, где живешь, - на расстоянии взгляда и голоса, хотя бы на расстоянии вытянутой руки.
- 6. И твоё личное активное пространство, помноженное на миллионы, станет охраняемым пространством Отечества, помноженное на миллиарды, охраняемые пространством мира.
- 7.Мы должны беречь природу: она необходима человеку для его биологической жизни.
- 8.Настало время объединить усилия, чтобы всем миром сохранить окружающую среду для своих потомков.
- 9.Человек обязан заботиться о Земле: от этого зависит его же будущее.
- ПП- простое предложение
- СПП- сложноподчиненное предложение
- ССП- сложносочиненное предложение
- БСП- бессоюзное сложное предложение
- СРВС- сложное с разными видами связи
- ССП-параграф 5
- СПП-параграфы 6-9
- БСП-параграфы10-12
- СРВС-параграф 13
- Подготовить карточку для соседа к уроку-зачету со следующими заданиями:
- 1)вставить пропущенные буквы, расставить знаки препинания;
- 2)определить стиль текста;
- 3)определить тип речи.
- Желательно, чтобы тексты содержали сложные предложения и были об экологии, о природе.
- Мы продолжаем готовиться к сочинению на эту тему. При подготовке текста можно воспользоваться учебником географии или обществознания.
Уважаемые коллеги!
Перед Вами
ТЕМАТИЧЕСКИЕ ТЕСТЫ. ВИДЫ ПРИДАТОЧНЫХ В СЛОЖНОПОДЧИНЁННЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЯХ. ПРИДАТОЧНЫЕ ОПРЕДЕЛИТЕЛЬНЫЕ. 9 КЛАСС.
Количество тестов - 5
Тест 1.
Нахождение синтаксической характеристики данного предложения.
Тест 2. Нахождение названия группы сложноподчинённых предложений, к которой относится данное сложноподчинённое предложение.
Тест 3-5. Нахождение сложноподчинённого предложения с придаточным определительным среди предложенных сложноподчинённых предложений с разными видами придаточных.
Такое поэтапное прохождение тестов учащимся способствует более эффективному развитию умения различать виды придаточных.
В каждом тесте предлагаем следующие блоки:
- 10 тестов ых вопросов
- ответы
Для практического материала использованы следующие источники:
1.Ю.С.Пичугин, А.П.Еремеева, А.Ю.Купалов и др. Русский язык. Практика. 9 класс. Дрофа, 2005. 2.Е.И.Никитина. Русская речь. 8-9 кл. Просвещение, 1995. 3.Л.М.Рыбченкова, В.Л.Склярова. Сборник текстов для проведения письменного экзамена по русскому языку за курс основной школы. 9 класс. Дрофа, 2007. 4.Глебова Е. Русский язык. Учебник для 8-9 кл. ДЕКОМ, Нижний Новгород, 1994. 5.Э.Д.Головина. Наш язык в вопросах и ответах. Киров, 2007. 6.С.Н.Иконников. Стилистика в курсе русского языка (7-8 класс). Просвещение, 1979. 7.Ю.С.Пичугин, А.П.Еремеева, А.Ю.Купалов и др. Сборник задач и упражнений по русскому языку. 9 кл. Просвещение, 1991. 8.М.Т.Баранов. Методика лексики и фразеологии на уроках русского языка: пособие для учителя. Просвещение, 1988. 9.Т.П.Крестинская, С.В.Петров. Как пользоваться словом. Пособие для учителя. Просвещение, 1968. 10.И.Я.Кленицкая. Сборник изложений. Для учащихся 4-9 классов. Новая школа, 1997. 11.П.Ф.Ивченков. Обучающие изложения. 5-9 кл. Пособие для учителя. Просвещение, 1993. 12.Е.В.Язовицкий. Говорите правильно. Пособие для учащихся. Просвещение, 1964. 13.С.В.Карпушин, Е.С.Ковалева, А.В.Терентьева. А.С.Пушкин: начало всех начал. Жизнь, творчество эпоха. Смоленск. Русич, 1999. 14.Литература и искусство. Универсальная энциклопедия школьника. Сост. А.А.Воротников, ТОО «Харвест», 1995. 15.Русские писатели. Биобиблиографический словарь.(1-2). Под редакцией П.А. Николаева. Просвещение, 1990. 16.А.Г.Глухов и др. Наша библиотека. «Книга», Москва, 1969.
Отзывы по поводу использования учебного материала, сведения об ошибках и недочётах просим высылать по адресу [email protected] _________________________________________________________________________________________________________________ ТЕСТ 1
1
Молодость - такой недостаток, который с каждым днём проходит. (В.Одоевский).
1) простое 2) сложносочинённое
2 Укажите синтаксическую характеристику предложения.
В русских наших лесах, пожалуй, нет дерева мощнее и красивее зелёного дуба. (И.Соколов-Микитов).
1) простое 2) сложносочинённое 3) сложноподчинённое с придаточным определительным
3 Укажите синтаксическую характеристику предложения.
Вежливость имеет свои законы, которые нужно знать, а не открывать всякий раз заново. (С.Михалков).
1) простое 2) сложносочинённое 3) сложноподчинённое с придаточным определительным
4 Укажите синтаксическую характеристику предложения.
Главное очарование моря заключалось в какой-то тайне, которую оно всегда хранит в своих пространствах. (В.Катаев).
1) простое 2) сложносочинённое 3) сложноподчинённое с придаточным определительным
5 Укажите синтаксическую характеристику предложения.
Все языки стремятся к точности, а точность требует краткости, сжатости. (М.Горький).
1) простое 2) сложносочинённое 3) сложноподчинённое с придаточным определительным
6 Укажите синтаксическую характеристику предложения.
Ещё одни, другие сутки, и под корой проснётся сок. (А.Твардовский).
1) простое 2) сложносочинённое 3) сложноподчинённое с придаточным определительным
7 Укажите синтаксическую характеристику предложения.
Чем же различаются познание научное и познание через поэтическое творчество? (В.Брюсов).
1) простое 2) сложносочинённое 3) сложноподчинённое с придаточным определительным
8 Укажите синтаксическую характеристику предложения.
Я намерен был отправиться на заре к крепостным воротам, откуда Марья Ивановна должна была выехать. (А.Пушкин).
1) простое 2) сложносочинённое 3) сложноподчинённое с придаточным определительным
9 Укажите синтаксическую характеристику предложения.
Испокон веков идёт борьба светлого с чёрным, добра со злом, радости с завистью, любви с ненавистью, эгоизма с альтруизмом. (Ю.Бондарев).
1) простое 2) сложносочинённое 3) сложноподчинённое с придаточным определительным
10 Укажите синтаксическую характеристику предложения.
Невозможно перечислить все бедствия, какие несёт истребление лесов. (А.Чехов).
1) простое 2) сложносочинённое 3) сложноподчинённое с придаточным определительным
ОТВЕТЫ. ТЕСТ 1. ТЕСТ 2 1
Доброта - тот язык, на котором с вами всякий захочет разговаривать. (В.Розов).
2
К какой группе сложноподчинённых предложений относится данное предложение?
Творческие мои попытки так привязали меня к литературе, что уже не мог я расстаться с тетрадью и чернильницей. (А.Пушкин).
1) с придаточным определительным
2) с придаточным изъяснительным
3) с придаточным обстоятельственным
3
К какой группе сложноподчинённых предложений относится данное предложение?
Двумя главными центрами, вокруг которых группировались иркутские декабристы, были семьи Трубецких и Волконских. (И.Рабкина).
1) с придаточным определительным
2) с придаточным изъяснительным
3) с придаточным обстоятельственным
4
К какой группе сложноподчинённых предложений относится данное предложение?
Могу сказать, что я с детства был жаден до стихов. (А.Фет).
1) с придаточным определительным
2) с придаточным изъяснительным
3) с придаточным обстоятельственным
5
К какой группе сложноподчинённых предложений относится данное предложение?
Я хочу, чтоб пурга и ненастье не закрыли небес голубых. (М.Светлов).
1) с придаточным определительным
2) с придаточным изъяснительным
3) с придаточным обстоятельственным
6
К какой группе сложноподчинённых предложений относится данное предложение?
Занимаясь изготовлением разноцветного стекла, М.В.Ломоносов создал огромную мозаику «Полтавская битва», которая изображала Петра І во время знаменитой битвы со шведами.
1) с придаточным определительным
2) с придаточным изъяснительным
3) с придаточным обстоятельственным
7
К какой группе сложноподчинённых предложений относится данное предложение?
Хоть весь лес обойди, не зарозовеет перед глазами ни одной волнушки. (В.Солоухин).
1) с придаточным определительным
2) с придаточным изъяснительным
3) с придаточным обстоятельственным
8
К какой группе сложноподчинённых предложений относится данное предложение?
Я вырос там, где мой отец и дед бродили робко у чужих поместий. (М.Исаковский).
1) с придаточным определительным
2) с придаточным изъяснительным
3) с придаточным обстоятельственным
9
К какой группе сложноподчинённых предложений относится данное предложение?
Рассматривая народ как существо духовного порядка, мы можем назвать язык, на котором он говорит, его душой… (В.Кюхельбекер).
1) с придаточным определительным
2) с придаточным изъяснительным
3) с придаточным обстоятельственным
10
К какой группе сложноподчинённых предложений относится данное предложение?
Алёша чрезвычайно любил своего отца, которого не знал в продолжение всего своего детства и отрочества. (Ф.Достоевский).
1) с придаточным определительным
2) с придаточным изъяснительным
3) с придаточным обстоятельственным
ОТВЕТЫ. ТЕСТ 2.
1
1.Снова начнутся бои, и конца этим боям не видать . (Э.Казакевич). 2.В лексикологии изучаются самостоятельные слова с точки зрения прежде всего лексического значения, а также употребления и происхождения. 3.Стояла та сказочная тишина , которая приходит с морозами. (П.Павленко).
2 Укажите сложноподчинённое предложение с придаточным определительным.
1.Его военные реформы всегда будут стоять рядом с военными победами Суворова, а многие изречения Потёмкина - с боевыми афоризмами Суворова. (В.Пикуль). 2. Мне как раз такого и надо, который никого не боится. (П.Бажов). 3.Вряд ли я когда-нибудь увижу реку более девственную и таинственную, чем Пра. (К.Паустовский).
3 Укажите сложноподчинённое предложение с придаточным определительным.
1.Вид, который открывается перед путешественником, вышедшим на берег Байкала, остаётся в памяти на всю жизнь. (Н.Михайлов). 2.По-своему липы мне что-то сказали, и я знал что, но слов не находил. (М.Пришвин). 3.Море шумно дышало, каждый вздох приносил прохладу. (З.Воскресенская).
4 Укажите сложноподчинённое предложение с придаточным определительным.
1.В истории отечественной науки о русском языке Владимир Иванович Даль прославился как собиратель слов и устойчивых сочетаний слов, составивший четырёхтомный «Толковый словарь живого великорусского языка». 2.И с нами прощается город, который мы снова увидим. (А.Артёмов). 3.О поэтическом, философском восприятии жизни русскими строителями говорят деревянные постройки Севера: красивые мельницы у холодных прозрачных рек, часовни, прижавшиеся к берегам озёр, и резные столбики на погостах, словно вросшие в камни. (По С.В.Михалкову).
5 Укажите сложноподчинённое предложение с придаточным определительным.
1.Многие поколения русских людей, пользуясь языком, обогащая и совершенствуя его, отразили в словах, формах, словосочетаниях, предложениях и свою историю, и поэзию, и отношение к жизни, труду. 2.Человек, не умеющий ходить, портит дорогу, а не умеющий говорить - портит речь. (Посл.). 3.Нет в мире страны, которая могла бы сравниться с нами водными богатствами. (По В.Поповой).
6 Укажите сложноподчинённое предложение с придаточным определительным.
1.Синонимы употребляются для избежания нежелательных повторов одних и тех лексических единиц, для более чёткой передачи своей мысли и, наконец, для придания речи разнообразных стилистических оттенков. 2.Слово, раскрывающее благородные идеи, навсегда откладывает в детском сердце крупинки человечности, из которых складывается совесть. (В.Сухомлинский). 3.Эта коллекция положила начало систематическому собирательству художественных ценностей, но она была далеко не первой из уже имевшихся в то время в России и позднее частично вошедших в состав Эрмитажа. (Л.Воронихина).
7 Укажите сложноподчинённое предложение с придаточным определительным.
1.Земля ничего не отдаёт человеку без поклона: ни хлеба, ни корня, ни травинки. (И.Васильев). 2.Нет такой самой сложной мысли и самого сложного человеческого состояния, которое нельзя было бы с полной ясностью передать на русском языке. (К.Паустовский). 3.Страницы и строки о лесах, цветах и деревьях едва ли не самые совершенные у Чехова, и каждая из них воспринимается как явление природы, как особое благозвучное цветение языка. (М.Громов).
8 Укажите сложноподчинённое предложение с придаточным определительным.
1.Расскажи ту сказку, которую мама любила. (Ю.Герман). 2.Находясь в ссылке в Михайловском, А.С.Пушкин записывал говор псковских крестьян, восхищаясь меткостью и красочностью их слов и выражений. 3.А.С.Пушкин был очень общительным человеком, многим адресовал свои стихотворения, но самыми дорогими для него были коллективные послания лицейским друзьям по случаю годовщины Царскосельского лицея 19 октября.
9 Укажите сложноподчинённое предложение с придаточным определительным.
1.Жизнь народа, его судьба, даже, пожалуй, его настроение - то озорное, то торжественное - отражается в названиях улиц и площадей. (По С.Михалкову). 2.Вы сворачиваете в лес и как бы попадаете в иной мир: вокруг густая тень от крон деревьев, воздух прохладнее и влажнее, рыхлая почва покрыта опавшими листьями или мхом, травы не образуют густого дёрна, цветущих растений мало. 3.Источником познания моего раннего детства была моя память…, в основном мои догадки, которые в конце концов и воссоздали следующее жизнеописание моих родителей. (С.Залыгин).
10 Укажите сложноподчинённое предложение с придаточным определительным.
1.Изучая русский язык, его развитие, вникайте в суть грамматических правил, размышляйте над значениями слов, над их сочетаниями, осмысливайте суть каждого предложения. 2.Знание литературы и любовь к ней есть тот минимум, который определяет культуру человека. (С.Михалков). 3.Для меня оставалось загадкой: что общего между этим пассивным, безвольным, бездеятельным, тихим человеком и бурным, активным, рвущимся в завтра, вперёд Володей? (Л.Маяковская).
ОТВЕТЫ. ТЕСТ 3. ТЕСТ 4
1 Укажите сложноподчинённое предложение с придаточным определительным.
1.Я пошёл по аллее, скользя по еловым иглам , которые на вершок покрывали землю. (А.Чехов). 2.Не жалко сил, если они дают такие результаты. (Н.Островский). 3.Лёд на реке тоже истончился и посинел, а местами уже и тронулся, так что идти на лыжах было опасно. (П.Павленко).
2 Укажите сложноподчинённое предложение с придаточным определительным.
1.Если бы ночи не были такими лунными, можно было бы уйти вплавь на ту сторону Донца. (А.Фадеев).
2.Погода была холодная, ветреная, так что сугробы намело выше окон. (Л.Толстой).
3.Постепенно в людях возникало уважение к человеку, который обо всём говорил просто и смело. (М.Горький).
3
Укажите сложноподчинённое предложение с придаточным определительным.
1.Сторожка лесника была поставлена на сваях, так что между её полом и землёю оставалось свободное пространство. (А.Куприн).
2.О такой дружбе, которая не выдерживает прикосновения голой правды, не стоит и жалеть. (Д.Писарев).
3.Если лето дождливо, то роскошная растительность степи сохраняет свою свежесть до начала июля и достигает великолепных размеров. (В.Аксаков).
4
Укажите сложноподчинённое предложение с придаточным определительным.
1.Снег становился белее и ярче, так что ломило глаза. (М.Лермонтов).
2.Берингов пролив напоминал большое спокойное озеро, по которому сновали кожаные байдарки охотников. (Т.Семушкин).
3.Там, где только что был холм, зияла глубокая яма. (Н.Островский).
5
Укажите сложноподчинённое предложение с придаточным определительным.
1.Река, вдоль которой мы пошли, то и дело круто поворачивала то вправо, то влево. (В.Солоухин).
2.Там, где растёт, можжевельник, зимою обычно держатся тетерева. (И.Соколов-Микитов).
3.Сын подошёл к матери, чтобы поговорить с ней, но ничего ей не сказал. (А.Платонов).
6
Укажите сложноподчинённое предложение с придаточным определительным.
1.Чтобы сделать что-нибудь великое, нужно все силы души устремить в одну точку. (Л.Толстой).
2.Правда - воздух, без которого нельзя дышать. (И.Тургенев).
3.Где-то за садом несмело, там, где калина цветёт, нежная девушка в белом нежную песню поёт. (С.Есенин).
7
Укажите сложноподчинённое предложение с придаточным определительным.
1.Давайте понимать друг друга с полуслова, чтоб, ошибившись раз, не ошибиться снова. (Б.Окуджава).
2.Однообразный шум колёс и бубенчиков не заглушает песен жаворонков, которые вьются около самой дороги. (Л.Толстой).
3.Семейный уклад сложился для А.П.Чехова так неудачно, что он не имел возможности ни побегать, ни порезвиться, ни пошалить. (По А.И.Ревякину).
8
Укажите сложноподчинённое предложение с придаточным определительным.
1.Облачко обратилось в белую тучу, которая тяжело подымалась, росла и постепенно облегала всё небо. (А.Пушкин).
2.Свой маршрут я никогда не затягивал до сумерек и останавливался на бивак так, чтобы засветло можно было поставить палатки и натаскать дров на ночь. (В.Арсеньев).
3.Матвеев луг в моих воспоминаниях играет большую роль потому, что на нём мы проводили много весёлых юных дней. (Д.Мамин-Сибиряк).
9
Укажите сложноподчинённое предложение с придаточным определительным.
1.Пели так, что поневоле увидишь перед собой речку, вечер, копны и всё полевое, деревенское, зовущее. (В.Лихоносов).
2.Люди стали жить соседскими общинами, потому что появилась возможность обрабатывать участки земли силами одной семьи.
3.Я не сводил глаз с пера батюшкина, которое двигалось довольно медленно. (А.Пушкин).
10
Укажите сложноподчинённое предложение с придаточным определительным.
1.Вода в озере Байкал настолько прозрачна, что отдельные камни и различные предметы видны на глубине 40 метров.
2.Матушка с неослабевающим вниманием выслушивала старосту, который неторопко и обстоятельно докладывал ей историю целого дня. (М.Салтыков-Щедрин).
3.Купцы Строгановы помогли организовать экспедицию Ермака, потому что они были заинтересованы в развитии торговли с местным населением.
ОТВЕТЫ. ТЕСТ 4.
1 Укажите сложноподчинённое предложение с придаточным определительным.
1.Много тысячелетий тому назад, когда первобытные люди жили в пещерах, они занимались охотой на диких зверей и сбором съедобных растений. (По М.Андреевой). 2.Лев Толстой, видевший зарю Некрасова, Тургенева, Достоевского, прожив восемьдесят два года, уже жил в эпоху, когда появились кинематограф и авиация. (По Ю.Олеше). 3.Люблю, когда сосна шумит. (Ф.Абрамов).
2 Укажите сложноподчинённое предложение с придаточным определительным.
1.Когда в комнате мало-мальски согрелось, я записал свои наблюдения зимы. (М.Пришвин). 2.Воздух мы замечаем тогда, когда его начинает не хватать. (В.Солоухин). 3.В прежние времена, когда люди искали руду вслепую, то на это тратились десятки лет. (М.Ильин).
3 Укажите сложноподчинённое предложение с придаточным определительным.
1.Было время, что люди сидели и по-печатному, аккуратно гусиным пером подолгу выписывали толстенные книги. (Б.Житков). 2.Учёные установили также, что кедровый орех содержит различные вещества, способствующие сохранению высокой работоспособности человека, улучшению состава крови. (В.Чивилихин). 3.Выяснилось, что дети не виноваты. (К.Федин).
4
Укажите сложноподчинённое предложение с придаточным определительным.
1.Не знаю, где я нежности училась. (Ю.Друнина).
2.Вот полянка, где между двумя ручьями я недавно белые грибы собирал. (М.Пришвин).
3.Оттуда, где было солнце, полилась песня жаворонка. (А.Иванов).
5
Укажите сложноподчинённое предложение с придаточным определительным.
1.Бывают же такие несчастные дни, когда самая пустячная работа не ладится и не ладится. (А.Куприн).
2.Павлик проснулся, когда солнечный квадрат окна подобрался к его глазам. (Ю.Нагибин).
3.Как будто и ветра не было, когда первые огромные тучи снега стали срываться с вершин и кружиться, поднимаясь всё выше и выше. (В.Каверин).
6
Укажите сложноподчинённое предложение с придаточным определительным.
1.Речка так блестит и сверкает на солнце, что глазам больно. (И.Гончаров).
2.Иной раз народится такой день, что радости не оберёшься. (К.Паустовский).
3.Может, песня виновата в том, что я сегодня не усну? (Ю.Друнина).
7
Укажите сложноподчинённое предложение с придаточным определительным.
1.Хорошо бы знать подрастающим деткам, что древние монастыри Валаам, Соловки и Суздальщина служили в старину боевыми и культурными форпостами русской земли. (Л.Леонов).
2.На столике угрюмом лежит письмо, что мне прислала мать. (С.Есенин).
3.Всем нам чудилось, что прилетели скворцы. (А.Чехов).
8
Укажите сложноподчинённое предложение с придаточным определительным.
1.Там, где мчались весенние потоки, теперь везде потоки цветов. (М.Пришвин).
2.В школе, где преподавала мама, училось пятьсот девочек. (В.Инбер).
3.Я не знаю, где граница меж товарищем и другом. (А.Сурков).
9
Укажите сложноподчинённое предложение с придаточным определительным.
1.
Слово кажется нам поэтическим в том случае, когда оно передаёт понятие, наполненное для нас содержанием. (К.Паустовский).
2.Я вернусь, когда раскинет ветви по-весеннему наш белый сад. (С.Есенин).
3.Солнце уже садилось, когда я, наконец, выбрался из леса и увидел перед собой небольшое село. (И.Тургенев).
10
Укажите сложноподчинённое предложение с придаточным определительным.
1.Ни в каком покровительстве сосна не нуждается, растёт там, где никто не может расти. (М.Пришвин).
2.Я давно мой край оставил, где цветут луга и чащи. (С.Есенин).
3.Никто не знает, где и с чего начинается Урал. (Е.Пермяк).
ОТВЕТЫ ТЕСТ 5.
УРОК № 10
Тема. Речевая деятельность. Сжатое изложение*
Цель: формировать у школьников умение писать сжатое изложение текста публицистического стиля по плану; развивать у них умение выделять главное; воспитывать у детей бережное отношение к природе.
Ожидаемые результаты: учащиеся понимают основное содержание текста, умеют пересказать его сжато, составляют план; определяют тему, основную мысль текста, дают ему заголовок, выражают свое отношение к прочитанному, прослушанному.
Оборудование: учебник; репродукции картин, изображающих пейзаж; текст для изложения, толковый словарь.
Тип урока: применение знаний, умений и навыков.
I. АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ
- Проверка домашнего задания.
- Беседа с учащимися.
Какие типы речи вы знаете?
Сколько стилей речи существует в русском языке?
Охарактеризуйте публицистический стиль.
II. МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ. ОБЪЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ И ЦЕЛИ УРОКА
Почему вопрос охраны окружающей среды сегодня стоит остро не только в нашей стране, но и во всем мире?
III. ВОСПРИЯТИЕ И УСВОЕНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
- Чтение текста учителем.
ЗАЩИЩАЙТЕ ЛЕСА
Леса являются величайшими источниками вдохновения и здоровья. Это исполинские лаборатории. Они вырабатывают кислород и улавливают ядовитые газы и пыль.
Не знаю, слышали ли вы, что в больших городах в кубическом метре воздуха находится около сорока тысяч разных бактерий, а в лесах в каждом кубическом метре их всего двести - триста, а то и меньше. Там вы дышите воздухом, который в двести раз чище и здоровее воздуха городов. Он целебен, он удлиняет жизнь, повышает нашу жизненную силу, и, наконец, он превращает процесс дыхания в наслаждение.
Лес - это самый верный наш помощник в борьбе за урожай. Он хранит почвенную влагу, смягчает климат, останавливает сухие и жаркие ветры, преграждает своими зелеными плотинами путь сыпучим пескам. Он является конденсатором влаги: росы, тумана, инея. Из лесных болот берут начало реки.
Места, где уничтожен лес, подвергаются жестоким размывам от талых вод и дождей.
Невозможно перечислить все бедствия, какие несет истребление лесов. Если бы вы знали о них, то у вас, должно быть, не поднялась бы рука даже на то, чтобы сломать для букета ветку цветущей липы.
В тех местах, где уничтожены леса, земля заболевает бесплодием и сухими язвами оврагов. Нет ничего безотраднее, чем зрелище пересыхающих грязных рек, порубок, гарей, всех этих пустошей, вызванных к жизни невежеством, нерадивостью и жадностью человека.
Великая сила жизни видна во всем: в колебании вершин, в пересвисте птиц, в мягком освещении. А к вечеру где-нибудь около лесных вод человек садится у костра, и рядом с ним садится тишина. Звезды, во сто крат более яркие, чем над пыльным пологом городов, загораются в небе.
(По К. Паустовскому)
- Лексическая работа.
Пользуясь толковым словарем учебника, дайте толкование слова эликсир.
Пользуясь толковым словарем, дайте толкование слов исполинский, гарь, полог, конденсатор.
- Беседа с учащимися.
Учебник
Какова основная мысль текста? Тема?
Какой заголовок вы могли бы предложить?
Можно ли слова В. Маяковского, завершающие текст, поставить в качестве эпиграфа?
Как вы понимаете смысл словосочетания эликсир смерти?
К какому типу речи относится текст?
Найдите в тексте тезис и аргументы.
Что в данном тексте самое важное?
Какая, по-вашему, информация основная, а какая - второстепенная?
Назовите ключевые слова и словосочетания данного текста.
Как вы относитесь к экономии воды? Необходимо ли это?
Учебник
К какому типу и стилю речи относится текст?
Что отражает заглавие текста: тему или основную мысль?
Какова идея текста?
Найдите тезис и аргументы.
Зачем вводится прямое обращение к читателю?
Подумайте, какую информацию можно опустить, а какую - передать обобщенно?
Выделите префиксы в словах размывы, безотрадный, преграждает, бесплодный.
Объясните правописание не в словах невежество, нерадивость, не знаю, не поднялась.
Расставьте знаки препинания в предложении: Лес является конденсатором влаги росы тумана инея.
- Составление простого плана изложения.
Учебник
Образец плана:
1. Эликсир смерти.
2. Страшные картины будущего.
3. Бездумное отношение к воде.
4. Берегите воду!
Учебник
Образец плана:
1. Леса - исполинские лаборатории.
2. Лесной воздух - источник силы и бодрости.
3. Лес - наш помощник в борьбе за урожай.
4. Уничтожать лес - лишать землю плодородия.
5. Истреблять лес - вызывать заболевания земли.
6. «Великая сила жизни».
- Устный пересказ текста.
- Повторное чтение текста учителем.
- Написание изложения.
IV. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
1. Повторить теоретический материал.
2. Написать сочинение-миниатюру «Монолог только что срезанного цветка».
V. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА
- Вопрос учащимся.
Как вы думаете, что уже сегодня вы можете делать для охраны окружающей среды?
_____________________________________________________________________