У дома » Стени Дълго време египетските пирамиди се смятаха за изпит. Учени разкриха тайната на най-древната египетска пирамида

Дълго време египетските пирамиди се смятаха за изпит. Учени разкриха тайната на най-древната египетска пирамида

В района на Саккара, недалеч от руините на древния египетски град Мемфис, сред 12-те кралски пирамиди се намира най-древната пирамида на Египет. Тази пирамида е един от най-впечатляващите древни паметници. Причината за това е не само нейното величие, но и възрастта – а той е повече от впечатляващ. Шестстепенната пирамида на Джосер днес е на повече от 4700 години. И така, какви тайни крие тази грандиозна структура?

Пирамидата на Джосер се смята за предшественик на всички египетски пирамиди, оцелели до наши дни, тези, които са създадени в Древен Египет, включително трите пирамиди на платото Гиза - Хеопс, Хефрен и Микерин. По очевидни причини е невъзможно да се разбере точната дата на построяването на пирамидата, но се смята, че е издигната около 2650 г. пр. н. е. като гробен храм за семейството на първия фараон от III династия на Древното царство на Джосер.

Тази пирамида се състои от шест стъпала, но горещият сух пустинен вятър отдавна притъпи острите й ръбове и няколкостотин поколения разбойници, разрушители и дори обикновени жители, които се нуждаеха строителен материалза собствените си домове, лишени от някогашната великолепно излъскана облицовка. Сега тази структура вече не блести в слънчевите лъчи, тя сякаш расте направо от пясъка и е едно с нея.

За да си представите размера на пирамидата Джосер, представете си три обикновени 9-етажни сгради, стоящи една върху друга - това ще бъде ширината на основата. Дължината е четири 9-етажни сгради. Пирамидата се издига на почти 60 метра височина. Това е огромен гигант, който почива върху твърда варовикова скала. Вътре в тази могъща структура е изграден цял лабиринт от широки и тесни коридори, чиято обща дължина е почти километър.

През онази далечна 2650 г. заповедта за построяването на тази пирамида е дадена от Имхотеп. Първоначално той планираше да създаде обикновена гробница на едно ниво, от които в този момент имаше много, но с течение на времето решението му се промени - той нареди да се построи многоетапна пирамида, така че душата на Джосер да може да се издигне от земята направо до небето чрез тези стъпки.

Днес пирамидата на Джосер е най-древната египетска пирамида, така че не е изненадващо, че милиони туристи идват при нея всяка година. Толкова години стои на земята, при толкова тежки условия, и в същото време все още е не само добре запазен, но и все още впечатляващ с формата и размерите си.

Най-загадъчното за пирамидата Джосер е, че учените все още не са открили нито един текст, нито документи, описващи нейната конструкция. При цялото изобилие от артефакти, няма нито едно писмено свидетелство как точно е построен този комплекс. Следователно все още не знаем защо Имхотеп използва не тухли и глина (което би било много по-удобно), а огромни масивни камъни, които днес не са толкова лесни за пренасяне и инсталиране. Експертите смятат, че за изграждането на пирамидата очевидно са използвани специални рампи - поне с тяхна помощ би било възможно да се поставят камъните на място, а след това, очевидно, работниците са ги фиксирали на място.

Вътре в пирамидата Имхотеп наредил изграждането на 11 гробни камери - така че да има достатъчно за всички членове на семейството на фараона. Интересно е, че когато археолозите разкопават вътрешните камери на пирамидата, намират жените на фараона, децата му, но мумията на Джосер го няма. Също така изчезнали почти всички бижута и свещени предмети, с които е бил погребан.
Можем само да гадаем колко хора са били в тази структура, преди да бъде записана писмено. Всичко, което знаем със сигурност е, че между 1798 и 1801 г. хората на Наполеон го посещават. Те откриха тази пирамида по време на египетската си кампания.

Ако влезете в пирамидата, посетителят първо ще види тунел с колони, а след това и лабиринт от множество малки стаи и тунели, които постепенно водят в дълбините на 28 метра под земята. Според идеите за тогавашния световен ред, входът към всички структури, включително самата пирамида, е направен от северната страна.

Разбира се, учените много биха искали да намерят поне някои документи защо пирамидата е построена по този начин, а не по друг начин. Защо беше необходимо да се вземат огромни тежки камъни, ако други пирамиди от онова време бяха доста успешно построени от по-малки тухли. Защо структурата на коридорите е абсолютно еднаква, а не различна? Учените могат само да спекулират. Например в енциклопедията по древна история египтологът Мирослав Вернер предлага следното: „Използва се прост, но ефективен метод за изграждане. Зидарията е положена не вертикално, а по склоновете към средата на пирамидата, което повишава нейната структурна стабилност."

С други думи, Имхотеп очевидно е искал целият този комплекс да бъде не просто кралска гробница, а монументална структура, която да остави следа в историята. И трябва да призная, че благодарение на уникалните идеи и далновиден подход към строителството, Имхотеп наистина успя.
И днес архитектурата на всички египетски пирамиди удивлява както професионалистите, така и обикновените посетители. Може би непознаването на всичките им мистерии е за най-доброто, поне им добавя още повече чар и мистерия.
Ако се интересувате от мистериите на историята на Древен Египет, прочетете още една по тази тема.
По материали thevintagenews.com

Кои от следните думи или словосъчетания трябва да са на мястото на празнината в третото (3) изречение на текста?

Поради това

Следователно

защото

По този начин

Посочете броя на изреченията, в които ОСНОВНАТА информация, съдържаща се в текста, е предадена правилно. Запишете номерата на тези изречения.

1) По време на строителството на пирамидите, помагайки на професионалните строители, селяните се занимаваха с транспортиране на камък, тъй като тази работа не им позволяваше да умрат от глад и се извършваше в удобно за тях време.

2) Изграждането на пирамидите е било непосилно бреме за най-бедните слоеве от населението.

3) Пирамидите са построени по време на наводнението на Нил, когато селскостопанските работи спряха.

4) Когато Нил се наводни, селяните нямаха какво да правят и за да не умрат от глад, те бяха принудени против волята си да отидат в кариерите, да транспортират камъни.

5) Помагайки на професионални строители при изграждането на пирамидите, селяните извършвали само транспортирането на камъка, докато тази работа се заплащала.

ОСНОВНАТА информация, съдържаща се в текста, е най-пълно предадена в предложения № 1 и 5: професионални работници са работили по изграждането на пирамидите, както и селяни, за които плащането за тази работа е носило средства за препитание.

Отговор: 15 | 51.

Отговор: 15 | 51

Правило: Задача 1. Определяне на основната информация на текста

Задача 1 изисква ученикът да може да извършва информационна обработка на текста.

Винаги има малък обем, винаги само три изречения и винаги два верни отговора.

Тази задача, както и втората, проверява способността на учениците да схванат логиката на развитие на авторските мисли, представени за анализ на текста. В този случай изследваните трябва да имат представа, че една и съща информация може да бъде изразена с помощта на различни синтактични конструкции, и Задача 1 от Контролно-измервателни материали има за цел учениците да използват цялото богатство от синтактични конструкции, налични на техния роден език.

За решаване на задача 1 е необходимо да се подчертае основната информация на предложения текст. Тогава:

Компресирайте тази информация в едно изречение сами;

Намерете поне едно изречение, което според вас съдържа ВСЯКАТА информация и сравнете с това, което сте получили;

Обърнете внимание на факта, че в ТРИ от пет изречения информацията ще бъде:

а) изкривява текста, като прави допълнения или нарушава причинно-следствените връзки;

б) непълен, тоест ще предаде съдържанието правилно, но само частично;

в) твърде кратък.

След това намираме изречението, като две капки вода, подобни по значение на тази, която изчислихме... Същата информация. Същите факти. Но – с други синтактични конструкции. Например, относителната клауза ще бъде заменена с причастие. Еднородни сказуеми – наречия и др.

Така получаваме две верни твърдения.

Андрей Свидерски 24.11.2015 12:09

Но в крайна сметка изречение № 1 казва: „в удобно за тях време.” В текста няма нито дума за това.

според мен предложение 3 е по-подходящо.

Татяна Юдина

Прочетете правилата за задачата.

Сергей 23.02.2018 17:06

(1) Дълго време се смяташе, че египетските пирамиди са построени от роби, но съвсем наскоро, противно на тези твърдения, учените установиха, че изграждането на пирамидите не е натоварило тежко бреме върху плещите на робите и най-бедните слоеве от населението. (Печатна грешка в думата МОЗЪК. Правилно ВРЕМЕ)

Татяна Стаценко

Не, просто бреме. Бремето си е бреме, тежко задължение.

Прочетете тълкуването в речника за значенията на думата ТРУД. Определете в какво значение е използвана тази дума в изречение 2. Напишете числото, съответстващо на това значение в речника.

РАБОТА, -a; м.

1) Целенасочена човешка дейност, насочена към създаване на материални и духовни ценности с помощта на производствени инструменти. Психична т. Физическа т. Научна организация т. Производителност т. Право на т.

2) Работа, професия. Постоянен т. Ден т. Платете за t.

3) Усилие за постигане на нещо. Поемете т. Направете нещо. C т. Убедил някого.

4) Резултат от дейност, работа, продукт. Т. цял живот. Научен т.

5) Внушаване на умения и способности в някакъв вид. професионалист, икономическа дейносткато предмет на училищното обучение. Уроци т. Учител т.

Обяснение.

В изречението на текста думата ТРУД е използвана в значението „2) Работа, занимание. Постоянно т. Ден т. Заплащане на т."

Отговор: 2.

Отговор: 2

Изберете сами думата, която трябва да бъде на мястото на празнината в третото (3) изречение от текста.

Обяснение (вижте също правилото по-долу).

На мястото на пропуска в изречението трябва да се използва думата „освен това“.

Правилно:

Отговор: освен това | освен това

Правило: Задача 25. Средства за комуникация на изреченията в текста

СРЕДСТВА ЗА КОМУНИКАЦИЯ НА ПРЕДЛОЖЕНИЯТА В ТЕКСТА

Няколко изречения, свързани в едно цяло от темата и основната идея, се наричат текст (от лат. textum - тъкан, връзка, връзка).

Очевидно всички изречения, разделени с точка, не са изолирани едно от друго. Съществува семантична връзка между две съседни изречения на текста и могат да бъдат свързани не само изречения, разположени едно до друго, но и разделени едно от друго с едно или повече изречения. Семантичните отношения между изреченията са различни: съдържанието на едно изречение може да се противопоставя на съдържанието на друго; съдържанието на две или повече изречения може да се сравнява едно с друго; съдържанието на второто изречение може да разкрие значението на първото или да изясни един от неговите членове, а съдържанието на третото - значението на второто и т.н. Целта на задача 23 е да се определи вида на връзката между изреченията.

Формулировката на задачата може да бъде както следва:

Сред изречения 11-18 намерете това (ите), което (са) е свързано с предишното, като използвате демонстративно местоимение, наречие и сродни думи. Напишете номера(а) на офертата(ите)

Или: Определете вида на връзката между изречения 12 и 13.

Не забравяйте, че предишният е ЕДИН НАГОРЕ. По този начин, ако е посочен интервалът 11-18, тогава търсеното изречение е в границите, посочени в задачата, а отговорът 11 може да бъде правилен, ако това изречение е свързано с 10-та тема, посочена в задачата. Може да има 1 или повече отговора. Резултатът за успешното изпълнение на задачата е 1.

Да преминем към теоретичната част.

Най-често използваме този модел на изграждане на текст: всяко изречение е свързано към следващото, това се нарича верижна връзка. (По-долу ще говорим за паралелна комуникация). Говорим и пишем, комбинираме независими изречения в текст по прости правила. Ето и същността: две съседни изречения трябва да се отнасят за един и същ предмет.

Всички видове комуникация обикновено се разделят на лексикални, морфологични и синтактични... Като правило, когато се комбинират изречения в текст, може да се използва няколко вида комуникация едновременно... Това значително улеснява търсенето на желаното изречение в посочения фрагмент. Нека се спрем на всеки от видовете по-подробно.

23.1. Комуникация с помощта на лексикални средства.

1. Думи на един тематична група.

Думи от една и съща тематична група са думи, които имат общо лексикално значение и означават сходни, но не идентични понятия.

Примери за думи: 1) Гора, пътека, дървета; 2) сгради, улици, тротоари, площади; 3) вода, риба, вълни; болница, медицински сестри, спешно отделение, отделение

Водабеше чист и прозрачен. Вълниизтича на брега бавно и безшумно.

2. Общи думи.

Родовите думи са думи, свързани по отношение на род - вид: родът е по-широко понятие, видът е по-тясно.

Примери за думи: Лайката е цвете; бреза е дърво; автомобил - транспорти т.н.

Примерни изречения: Все още расте под прозореца бреза... Колко спомени имам с това дърво...

Поле лайкастават рядкост. Но това е непретенциозно цвете.

3 Лексическо повторение

Лексикалното повторение е повторение на една и съща дума в една и съща словоформа.

Най-тясната връзка на изреченията се изразява предимно в повторение. Повторението на един или друг член на изречението - основна характеристикаверижна връзка. Например в изречения Зад градината имаше гора. Гората беше глуха, тичащавръзката се изгражда по модела "субект - субект", тоест субектът, посочен в края на първото изречение, се повтаря в началото на следващото; в изречения Физиката е наука. Науката трябва да използва диалектическия метод- "модел сказуемо - субект"; в примера Лодката акостира до брега. Брегът беше осеян с малки камъчета- модел "обстоятелство - предмет" и т.н. Но ако в първите два примера думите гората и науката стоят във всяко от съседните изречения в същия падеж, след това думата крайбрежие има различни форми. Лексическо повторение в задачи на изпитаще се счита за повторение на дума в една и съща словоформа, използвана с цел увеличаване на въздействието върху читателя.

В текстовете на художествени и публицистични стилове веригата чрез лексикално повторение често е експресивна, емоционална, особено когато повторението е на кръстопътя на изречения:

Тук изчезва от картата на Отечеството Арал море.

Цяла море!

Използването на повторение тук се използва за засилване на въздействието върху читателя.

Нека разгледаме някои примери. Все още не отчитаме допълнителни средства за комуникация, разглеждаме само лексикалното повторение.

(36) Чух един много смел човек, преминал през войната, веднъж да казва: „ Преди беше страшно, много страшно. " (37) Той каза истината: той преди беше страшно.

(15) Като учител случайно срещнах млади хора, които копнеят за ясен и точен отговор на въпроса за висшето стойностиживот. (16) 0 стойности, което ви позволява да различавате доброто от злото и да изберете най-доброто и най-достойното.

Забележка: различните форми на думи се отнасят до различен вид връзка.За повече подробности относно разликата вижте параграфа за словоформите.

4 Еднокоренни думи

Еднокоренните думи са думи с един и същ корен и общо значение.

Примери за думи: Родина, да се роди, раждане, род; разкъсвам, счупвам, разкъсвам

Примерни изречения: Късметлия съм да се родиздрави и силни. Историята на моята ражданенезабележим.

Въпреки че разбрах, че връзка е необходима Почивай в мирно не можах да го направя сам. Това прекъсванеби било много болезнено и за двама ни.

5 синоними

Синонимите са думи от една и съща част на речта, близки по значение.

Примери за думи: да съм скучен, намръщен, тъжен; забавление, радост, ликуване

Примерни изречения: На раздяла тя каза това ще липсва... И аз знаех това ще бъда тъженчрез нашите разходки и разговори.

радостпрегърна ме, вдигна ме и ме понесе... Ликуванесякаш няма граници: Лина отговори, най-накрая отговори!

Трябва да се отбележи, че синоними са трудни за намиране в текста, ако трябва да търсите връзка само с помощта на синоними. Но, като правило, наред с този метод на комуникация се използват и други. И така, в пример 1 има обединение също , тази връзка ще бъде разгледана по-долу.

6 Контекстуални синоними

Контекстуалните синоними са думи от една и съща част на речта, които се сближават по значение само в този контекст, тъй като се отнасят до един и същ предмет (характерност, действие).

Примери за думи: коте, бедняк, палав; момиче, студентка, красавица

Примерни изречения: Китиживее с нас отскоро. Съпругът излетя горкият човекот дървото, на което се качи, бягайки от кучетата.

Предположих, че тя студент. Млада женапродължи да мълчи, въпреки всичките ми усилия да я накарам да говори.

Още по-трудно е да се намерят тези думи в текста: все пак авторът ги прави синоними. Но наред с този метод на комуникация се използват и други, което улеснява намирането му.

7 Антоними

Антонимите са думи от една и съща част на речта, противоположни по значение.

Примери за думи: смях, сълзи; топло студено

Примерни изречения: Престорих се, че харесвам тази шега и изстисках нещо подобно смях... Но плачудуши ме и бързо напуснах стаята.

Думите й бяха горещи и изгорени... Очи охладенистуд. Сякаш бях хванат в контрастен душ...

8 Контекстуални антоними

Контекстуалните антоними са думи от една и съща част на речта, противоположни по значение само в този контекст.

Примери за думи: мишка - лъв; къща - работа зелена - узряла

Примерни изречения: На работатози човек беше сив мишка. Къщисе събуди в него лъв.

Узрялаплодовете могат безопасно да се използват за приготвяне на сладко. И тук зеленопо-добре е да не ги слагате, обикновено имат горчив вкус и могат да развалят вкуса.

Обърнете внимание на неслучайното съвпадение на термините(синоними, антоними, включително контекстуални) в тази задача и задачи 22 и 24: това е същото лексикално явление,но погледнато от различен ъгъл. Лексикалните средства могат да служат за свързване на две съседни изречения или може да не са свързваща връзка. В същото време те винаги ще бъдат средство за изразителност, тоест имат всички шансове да бъдат обект на задачи 22 и 24. Затова съвет: докато изпълнявате задача 23, обърнете внимание на тези задачи. Още теоретичен материал за лексикалните средства ще научите от правилото-помощ за задача 24.

23.2. Комуникация чрез морфологични средства

Наред с лексикалните средства за комуникация се използват и морфологични.

1. Местоимение

Свързването на местоимението е връзка, при която ЕДНА дума или НЯКОЛКО думи от предишното изречение се заменят с местоимение.За да видите такава връзка, трябва да знаете какво е местоимение, какви са категориите по значение.

Какво трябва да знаете:

Местоименията са думи, които се използват вместо име (съществително, прилагателно, число), обозначават лица, обозначават предмети, признаци на предмети, броя на предметите, без да ги назовават конкретно.

Според значението и граматическите характеристики има девет категории местоимения:

1) лични (аз, ние; ти, ти; той, тя, то; те);

2) връщане (себе си);

3) притежателен (моя, твоя, наша, твоя, твоя); използван като притежателен също лични: неговото (яко), нейната работа),тях (заслуги).

4) показателни (това, онова, такова, такова, такова, толкова);

5) определящ(себе си, себе си, всички, всеки, всеки, различен);

6) роднина (кой, какво, какво, какво, кой, колко, чий);

7) въпросителни (кой? Какво? Кои? Чии? Кои? Колко? Къде? Кога? Откъде? Откъде? Защо? Защо? Какво?);

8) отрицателни (ничии, нищо, ничии);

9) неопределен (някой, нещо, някой, някой, някой, някой).

Не забравяй това местоименията се променят по падеж, следователно "ти", "аз", "за нас", "за тях", "никой", "всеки" са формите на местоименията.

По правило задачата посочва КАКВА категория трябва да бъде местоимението, но това не е необходимо, ако в посочения период няма други местоимения, които изпълняват ролята на СВЪРЗВАЩ елемент. Трябва ясно да сте наясно, че НЕ ВСЯКО местоимение, което се среща в текста, е свързваща връзка.

Нека разгледаме примери и да определим как са свързани изречения 1 и 2; 2 и 3.

1) Нашето училище наскоро беше ремонтирано. 2) Завърших го преди много години, но понякога влизах, обикалях из училищните етажи. 3) Сега те са едни непознати, други, не мои ...

Във второто изречение има две местоимения, и двете лични, Аз съми нея... Коя е тази кламеркоето свързва първото и второто изречение? Ако това местоимение Аз съмкакво е замененв изречение 1? Нищо... И какво замества местоимението нея? дума " училище»От първото изречение. Заключаваме: комуникация с помощта на лично местоимение нея.

В третото изречение има три местоимения: някак си са мои.Само местоимението се свързва с второто те(= етажи от втора оферта). Почивка не корелират по никакъв начин с думите от второто изречение и не заместват нищо... Заключение: второто изречение с третото свързва местоимението те.

Какво е практическото значение на разбирането на този метод на комуникация? Фактът, че е възможно и необходимо да се използват местоимения вместо съществителни, прилагателни и числа. Да се използва, но не и да се злоупотребява, тъй като изобилието от думите „той“, „той“, „те“ понякога води до неразбиране и объркване.

2. Наречие

Връзка, използваща наречия, е връзка, чиито характеристики зависят от значението на наречието.

За да видите такава връзка, трябва да знаете какво е наречие, какви са категориите по стойност.

Наречията са неизменни думи, които обозначават характеристика чрез действие и се отнасят до глагол.

Като средство за комуникация могат да се използват наречия със следните значения:

Време и пространство: отдолу, вляво, до, в началото, за дълго времеи подобни.

Примерни изречения: Трябва да работим. първоначалнобеше трудно: не можех да работя в екип, нямаше идеи. По късносе включиха, усетиха силата им и дори се развълнуваха.Забележка: Изречения 2 и 3 са свързани с изречение 1 с помощта на посочените наречия. Този вид комуникация се нарича паралелна комуникация.

Изкачихме се до самия връх на планината. Наоколоние бяхме само върховете на дърветата. Наблизооблаците плуваха с нас.Подобен пример за паралелна връзка: 2 и 3 са свързани с 1 с помощта на посочените наречия.

Указателни наречия. (Понякога се наричат местоименни наречия, тъй като те не назовават как и къде се случва действието, а само го посочват): там, тук, там, тогава, оттам, защото, такаи подобни.

Примерни изречения: Миналото лято бях на почивка в един от санаториумите на Беларус. Оттамбеше почти невъзможно да се обадя, да не говорим за работа в интернет.Наречието "оттам" замества цялата фраза.

Животът продължаваше както обикновено: учих, майка ми и баща ми работеха, сестра ми се омъжи и замина със съпруга си. Такаминаха три години. Наречието "така" обобщава цялото съдържание на предишното изречение.

Възможно е да се използва и други категории наречия, например отрицателно: B училище и университетНе развивах отношения с моите връстници. да и никъдене се събраха; аз обаче не страдах от това, имах семейство, имаше братя, замениха ми приятелите.

3. Съюз

Връзката чрез съюзи е най-разпространеният вид връзка, поради която възникват различни отношения между изречения, свързани със значението на съюза.

Комуникация с помощта на творчески връзки: но, и, но, но, също, или обачеи други. Присвояването може да посочва вида на съюза или може да не е посочено. Следователно материалът за съюзите трябва да се повтори.

Подробности за композиционните съюзи са описани в специален раздел.

Примерни изречения: До края на почивния ден бяхме невероятно уморени. Нонастроението беше невероятно!Комуникация с помощта на враждебния съюз "но".

Винаги е било така... Илитака ми се струваше...Комуникация с разделителен съюз"или".

Обръщаме внимание на факта, че много рядко само един съюз участва във формирането на връзка: като правило лексикалните средства за комуникация се използват едновременно.

Комуникация с помощта на подчинени съюзи: за, така... Това е много нетипичен случай, тъй като подчинените съюзи обвързват изреченията като част от сложно подчинено. Според нас при такава връзка е налице умишлено разкъсване на структурата на сложното изречение.

Примерни изречения: Бях в пълно отчаяние... Зане знаех какво да правя, къде да отида и най-важното към кого да се обърна за помощ.Съюзът за е важен, защото, защото, посочва причината за състоянието на героя.

Не издържах изпитите, не отидох в колеж, не можех да помоля за помощ от родителите си и не исках да го направя. Такаоставаше само едно: да си намеря работа.Съюзът „така“ има значението на разследването.

4. Частици

Комуникация с частицивинаги придружава други видове комуникация.

Частици в края на краищата, и само, тук, там, само, дори, същотовнесете допълнителни нюанси в предложението.

Примерни изречения: Обади се на родителите си, говори с тях. След всичкотолкова е просто и в същото време е трудно да обичаш ...

Всички в къщата вече спяха. И самобаба мърмореше тихо: винаги четеше молитви преди лягане, умолявайки небесните сили за по-добър живот за нас.

След заминаването на съпруга й, тя се опустяла в душата и запустяла в къщата. Дорикотката, която обикновено се втурва из апартамента като метеор, само се прозява сънено и все се стреми да се качи в ръцете ми. Тукна чии ръце да се облегна...Моля, имайте предвид, че свързващите частици са в началото на изречението.

5. Словоформи

Комуникация с помощта на словоформатае, че в съседни изречения една и съща дума се използва в различни

ако това съществително - число и падеж
ако прилагателно - род, число и падеж
ако местоимение - род, число и падежв зависимост от категорията
ако глагол в лице (род), число, време

Глаголи и причастия, глаголи и причастия се считат за различни думи.

Примерни изречения: шумпостепенно се увеличава. От това нарастване шумстана неудобно.

Бях запознат със сина си капитан... Със себе си капитансъдбата не ме събори, но знаех, че е само въпрос на време.

Забележка: в задачата могат да се изпишат "словоформи" и тогава това е ЕДНА дума в различни форми;

"Форми на думите" - и това са две думи, повтаряни в съседни изречения.

Разликата между формите на думата и лексикалното повторение е особено трудна.

Информация за учителя.

Нека разгледаме като пример най-трудната задача на реалното УПОТРЕБА през 2016 г. Ето пълния фрагмент, публикуван на сайта на FIPI в „Методически насоки за учители (2016)“

Трудностите на изпитваните при изпълнение на задача 23 са предизвикани от случаите, когато условието на задачата изисква разграничаване на формата на думата и лексикалното повторение като средство за свързване на изречения в текста. В тези случаи при анализ на езиковия материал учениците трябва да се насочват към факта, че лексикалното повторение предполага повторение на лексикална единица със специална стилистична задача.

Ето условието за задание 23 и фрагмент от текста на една от опциите за USE 2016:

„Измежду изречения 8–18 намерете едно, което е свързано с предишното чрез лексикално повторение. Напишете номера на това предложение."

По-долу е началото на текста, даден за анализ.

- (7) Какъв художник си, когато не обичаш родната си земя, ексцентрик!

(8) Може би затова Берг не успява в пейзажите. (9) Той предпочиташе портрет, плакат. (10) Той се опита да намери стила на своето време, но тези опити бяха пълни с провал и неяснота.

(11) Веднъж Берг получи писмо от художника Ярцев. (12) Той го извика да дойде в Муромските гори, където прекара лятото.

(13) Август беше горещ и спокоен. (14) Ярцев живееше далеч от пуста гара, в гора, на брега на дълбоко езеро с черна вода. (15) Наел хижа от горски. (16) Берг води до езерото синът на горския Ваня Зотов, прегърбено и срамежливо момче. (17) Берг е живял на езерото Берг около месец. (18) Не отиваше на работа и не вземаше маслени бои със себе си.

Предложение 15 е свързано с предложение 14 от лично местоимение "той"(Ярцев).

Предложение 16 е свързано с предложение 15 от словоформи "лесовъд": предложно-случайна форма, управлявана от глагол, и форма без изречение, контролирана от съществително. Тези словоформи изразяват различни значения: предметно значение и принадлежащо значение, като използването на разглежданите словоформи не носи стилистично натоварване.

Изречение 17 е свързано с изречение 16 от словоформи (“На езерото - до езерото”; "Берга - Берг").

Предложение 18 е свързано с предишното чрез лично местоимение "той"(Берг).

Правилният отговор в задача 23 от тази опция е 10.Именно изречение 10 от текста е свързано с предишното (изречение 9) с помощта на лексикално повторение (думата "той").

Трябва да се отбележи, че няма консенсус между авторите на различни ръководства,какво се счита за лексикално повторение – една и съща дума в различни случаи (лица, числа) или в едно и също. Авторите на книгите на издателство "Народно образование", "Изпит", "Легион" (автори Цибулко И.П., Василиев И.П., Гостева Ю.Н., Сенина Н.А.) не дават нито един пример, в който думите в различни формите ще се считат за лексикално повторение.

В същото време много сложни случаи, при които думите в различни случаи съвпадат по форма, се разглеждат в ръководствата по различен начин. Авторът на книгите Н. А. Сенин вижда в това формите на думата. I.P. Цибулко (въз основа на книгата от 2017 г.) вижда лексикално повторение. И така, в изречения като Видях морето насън. Морето ме викашедумата "море" има различни падежи, но в същото време несъмнено има същата стилистична задача, която И.П. Цибулко. Без да навлизаме в езиковото решение на този въпрос, ще посочим позицията на RESHUEEGE и ще дадем препоръки.

1. Всички ясно несъответстващи форми са словоформи, а не лексикално повторение. Моля, имайте предвид, че говорим за същия езиков феномен като в задача 24. И в 24 лексикални повторения са само повтарящи се думи, в едни и същи форми.

2. Няма да има припокриващи се форми в задачите в RESHUEEGE: ако лингвистите-специалисти сами не могат да го разберат, тогава завършилите училище не могат да го направят.

3. Ако изпитът срещне задачи с подобни трудности, ние разглеждаме онези допълнителни средства за комуникация, които ще ви помогнат да направите своя избор. В крайна сметка съставителите на KIM може да имат свое собствено, отделно мнение. За съжаление може и да е така.

23.3 Синтактични средства.

Встъпителни думи

Връзката с помощта на уводните думи придружава, допълва всяка друга връзка, допълвайки нюансите на значенията, характерни за уводните думи.

Разбира се, трябва да знаете кои думи са уводни.

Той беше нает. за жалост, Антон беше твърде амбициозен. Една страна, компанията имала нужда от такива личности, от друга страна той не отстъпваше на никого и по нищо, ако нещо беше, както той каза, под нивото му.

Нека да дадем примери за дефиницията на средствата за комуникация в кратък текст.

(1) Срещнахме Маша преди няколко месеца. (2) Родителите ми все още не са я виждали, но не настояваха да се срещнат с нея. (3) Изглежда, че тя също не се стреми към сближаване, което ме разстрои донякъде.

Нека определим как са свързани изреченията в този текст.

Изречение 2 е свързано с изречение 1 с лично местоимение неякойто замества името Машав изречение 1.

Изречение 3 е свързано с изречение 2 с помощта на словоформи тя нея: "Тя" е номиналният, "нея" е родният.

Освен това предложение 3 има и други средства за комуникация: това е съюз също, уводна дума изглеждаше, редове със синонимни дизайни не настоя за срещаи не се стремеше към сближаване.

Обяснение.

На мястото на пропуска в изречението трябва да се използва думата „Освен това“.

Правилно:

Работата по кариерите и транспортирането на огромни каменни блокове несъмнено беше изключително трудна, но за това бяха платени пари и ако вземете предвид, че строителството е извършено по време на наводнението на Нил, когато селяните нямаха какво да правят, тогава такава работа може да се счита за благословия: тя не е дала на хората да умрат от глад. (3) (Освен това) селяните са били използвани главно за транспортиране на камък, а същинското строителство на пирамидите е извършено от няколко хиляди професионални строители.

Отговор: освен това.

Отговор: и

Седмото чудо е най-старата, най-известната и единствената оцеляла египетска пирамида.

Не е известно със сигурност дали египетският фараон Хуфу е пожелал на името му вечна слава или изграждането на гигантски гробници е било религиозно изискване. Но той постигна това – пирамидата с неговото име, позната ни като пирамидата на Хеопс (както се произнася името на фараона на гръцки), се смята за най-известната структура на Земята. И тя има право да го направи. В края на краищата височината на пирамидата достига сто и петдесет метра, дължината на всяка страна е двеста и тридесет, площта на основата й е почти петдесет и три хиляди квадратни метра... За изграждането му са използвани повече от два милиона каменни блока, всеки от които тежи около два и половина тона, а най-тежкият тежи седемнадесет тона. Както Наполеон изчисли по време на безславната си египетска кампания, каменните блокове, влезли в изграждането на трите основни египетски пирамиди – Хеопс, Хефрен и Менкаур, биха били достатъчни, за да обградят цяла Франция със стена висока три метра и дебела тридесет сантиметра. За да си представим огромността на подобна конструкция, достатъчно е да знаем, че тя е започнала преди четири и половина хиляди години, когато е имало много по-малко хора от днес, а технологията е била доста примитивна.

Те построиха пирамиди, грубо казано, с помощта на мускулна сила. Но интересното е, че въпреки тези огромни числа, пирамидата на Хеопс не е най-голямата пирамида в света. Книгата на рекордите на Гинес дава палмата на пирамидата на Кетцалкоатъл в Мексико, която обхваща площ три пъти по-голяма от най-голямата пирамида на Акропола Гизе.

Дълго време се смяташе, че пирамидите са построени от роби, но съвсем наскоро, противно на тези твърдения, учените установиха, че изграждането на пирамидите не е тежко бреме върху раменете на робите и най-бедните сегменти на населението. Работата на кариерите и транспортирането на огромни каменни блокове несъмнено беше изключително трудна, но за това бяха платени пари. И ако вземем предвид, че строителството е извършено главно по време на наводнението на Нил, когато селяните нямаха какво да правят, тогава такава държавна поръчка може да се счита за благословия - тази работа не позволи на хората да умрат от глад. Освен това селяните са били използвани главно за транспортиране на камък, а няколко хиляди професионални строители всъщност са били ангажирани с изграждането на пирамидите.

Това, което фараоните искаха да построят и построиха, напълно отговаряше на техните представи вечен живот... Това е най-добре изразено в поговорката: Всеки се страхува от времето, но времето се страхува от пирамидите. Пирамидите мълчаливо гледаха персийските армии, войниците на Александър Велики, железните римски легиони, гренадирите на Наполеон. И философи, и тирани идваха в пирамидите. И не оставиха никого безразличен. За този надпис свидетелства цялата горна платформа на Хеопсовата пирамида, която е десет квадратни метра, изписана с имена, пожелали да оставят спомен за себе си през вековете, най-старият надпис е от 1475 година. Такова желание е напълно разбираемо - традицията да се оставят надписи от типа тук е ... се появи отдавна. Тази слабост може да бъде разбрана, защото пирамидите са най-известните сгради на Земята, нищо не може да се сравни с тяхната слава и с всичко това пирамидите са дори по-стари от всички други структури и желанието да оставите спомена за себе си във вечността е много силен. Сега, разбира се, е забранено да се прави това, но те все още пишат.

Пирамидите бяха първото чудо на света и в същото време най-великото произведение не само на древноегипетската цивилизация, но и на цялото човечество. Достатъчно е да се каже, че след Великата пирамида, издигната преди около пет хиляди години, хората дълго време не можеха да създадат нищо подобно. Всъщност едва през 1889 г. Хеопсовата пирамида престава да бъде най-високата сграда в света, отстъпвайки място на Айфеловата кула. Но тя загуби само във височина.

И днес, както и преди две хиляди години, хиляди туристи идват в пирамидния комплекс в Гиза - първото и единствено чудо на света, което е достигнало до нас.

25.12.2018 г. в 17:10 ч. · оксиокси · 840

10 интересни фактиза египетските пирамиди

Кажете ми честно, къде ще отидете непременно, ако се окажете (по работа или просто като турист) в Египет? Разбира се, в Гиза! Там, където огромни пирамиди се издигат величествено над пясъците, криещи останките на велика древна цивилизация, те са напълно правилни, мистериозни и мистични (за щастие Гиза се намира точно в покрайнините на столицата на Египет - Кайро, така че не е възможно да стигнете до там трудно). Знаете ли, че 3-те най-големи египетски пирамиди (Хеопс, Хефрен и Микерин) са единствените от седемте древни чудеса на света, оцелели до днес?

Преди много време няма градини на Семирамида, няма Александрийски фар, няма Колос от Родос, храмът на Артемида в Ефес и гробницата на цар Мавзол в Халикарнас са разрушени в прах, златната статуя на Зевс Олимпиец е потънала в векове, а пирамидите в Гиза са най-старите от всички чудеса на света – те все още хвърлят огромни сенки върху пустинята и ще останат на едно и също място много, много векове.

Между другото, пирамидите в Египет, разбира се, изобщо не са 3, има общо около 140 от тях - освен в Гиза, те се намират и в Саккара, Дахур, Медум и Абусир, всички - на западната бряг на Нил, където слънцето залязва и където, според представите на древните египтяни, следователно е царството на мъртвите. Как египтяните са успели да изградят тези внушителни структури, ако дори и с нашата модерна технология не е толкова лесно да се направи? Защо бяха положени толкова огромни усилия? Който практическо значениеимат ли тези многоцветни, вдъхновяващи и дори внушаващи страхопочитание, геометрично проверени шедьоври? Досега учените не са намерили недвусмислени отговори на тези въпроси.

Ето 10 от най-интересните факти за египетските пирамиди и мистериите, свързани с тях.

10. Къде всъщност се намират криптите на египетските фараони?

Дълго време се смяташе за аксиома, че пирамидите са монументалните гробници на египетските фараони, които е трябвало да станат техен „дом“ след смъртта (или един вид „стартова площадка“ за прехода към друг свят - имаше версия, че именно за тази цел са направили вътре в пирамидите вертикални шахти). Всъщност, след отварянето на доста голям брой пирамиди (включително пирамидата на Хеопс), нито телата (мумиите) на фараоните, нито предмети от бита и скъпи неща, които е трябвало да бъдат използвани от тях в подземен свят... Установено е, че повечето от пирамидите са празни.

Разбира се, някои учени веднага предложиха напълно логично обяснение за това – пирамидите просто са били ограбени много отдавна (дори в древността). (Но тогава възниква въпросът - как се случи това? В крайна сметка входът към някои от тях беше открит трудно едва наскоро и то само с помощта на специално модерно оборудване). Но огромен брой крипти на фараоните и техните роднини (с добре запазени мумии) бяха открити от археолозите в Долината на царете, разположена близо до древния град Тива (днес Луксор). Между другото, едно от най-известните погребения, открити тук, е гробницата на младия фараон Тутанкамон. И за какво са тогава пирамидите? ..

9. Най-голямата пирамида

Пирамидата на Хеопс (Хуфу), построена около 2600 г. пр. н. е., се нарича още Голямата пирамида в Гиза. Първоначално височината му достигна 146,6 метра, но поради разрушаването на облицовката на върха тя намаля до 138,8 метра (във всеки случай това са около 50 етажа от нашите модерни сгради, което е много впечатляващо). В продължение на почти 4 хилядолетия (докато катедралата на Дева Мария в Линкълн не е построена в Англия през 1311 г.) Хеопсовата пирамида се смята за най-високата сграда в света. Основната му площ заема около 5 хектара, приблизителното му тегло е повече от 6 милиона тона.

По време на изграждането на пирамидата е направена толкова равномерна основа, че ръбовете й се различават един от друг с максимум 5 см (с дължина от 250 метра в основата!). 2,3 милиона каменни блока, които изграждат пирамидата, с тегло от 2 до 30 (а понякога и до 50) тона, са идеално съчетани един с друг.

Лицата на пирамидата са ориентирани стриктно по четирите кардинални точки (предната страна "гледа" на север с много незначителна грешка поради факта, че Северният полюс на Земята леко се е изместил за 4,5 хиляди години). Криптата на Хеопсовата пирамида може лесно да побере два средни двустайни апартамента.

8. Първата египетска пирамида

За най-древната египетска пирамида се смята пирамидата на фараона Джосер, построена около 2700 г. пр.н.е. За разлика от Голямата пирамида, тя има малко по-различна форма - 6 трапеца, постепенно намаляващи по размер, поставени един върху друг (с обща височина 62 метра). Пирамидата на Джосер се намира в Саккара (и е много по-лошо запазена от пирамидите в Гиза).

Имхотеп, древноегипетски учен, инженер и лекар, е наричан архитект на тази първа пирамида. Смята се, че именно той е изобретил тази форма за гробниците на фараоните, както и метода на зидария от дялани камъни, който е използван за изграждането на всички останали пирамиди.

7. Характеристики на зиданите блокове и други архитектурни техники

За много учени най-важната загадка на египетските пирамиди е начинът, по който са построени (като се вземе предвид фактът, че това се е случило в онези далечни времена, когато дори не са познавали железните оръдия на труда). Твърди се, че в кариерите са били изсечени огромни каменни блокове с медни длета (имаше версия, че са били отрязани с помощта на дървени колове, набъбнали от изливането на вода, но това беше опровергано).

Как тези многотонни блокове след това са били доставени на строителната площадка, все още не е напълно разбрано (версия: те са били валцувани на дървени ролки и след това са транспортирани на шлепове по Нил). Тяхната обработка и смилане се извършваше още на самата „строителна площадка“. Как тогава блоковете са били влачени до все по-нарастващата височина на пирамидата също е огромна мистерия (версии: те изляха дълга земна „рампа“ и влачиха каменни „тухли“ нагоре по нея, или тази „рампа“ беше спираловидна - около вече изградените нива на пирамидата).

Друг момент: как се държаха блоковете по време на транспортиране, ако по тях не бяха открити следи от крепежни елементи или технически дупки? И всичко това въпреки факта, че в крайна сметка те пасват заедно с перфектна прецизност, без най-малки пролуки (и не е използван хоросан, за да ги задържат заедно). КАК може да се направи всичко това само с помощта на примитивни инструменти ?!

6. Теории за произхода на пирамидите и тяхната възраст

Поразявайки въображението със своето величие и привидна невероятност на факта, че хората в толкова древни времена са могли да строят ТАКИВА структури, пирамидите, още от средата на 19 век, предизвикаха появата на все повече и повече теории за техния произход (в различна степен на адекватност). И така, някои "пирамидолози" с пълна сериозност твърдят, че това не е творение на човешки ръце. Има няколко основни теории:

пирамидите са построени от извънземни (най-вероятно извънземни от съзвездието Орион или от Сириус);
това е дело на древните богове, които тогава все още са живели сред хората;
те са създадени от атлантите (обитатели на легендарната Атлантида);
пирамидите все пак са построени от хора, но те притежават магически кристал, получен от ... - допълнителни опции (виж предишните теории) и т.н.

Да... По-лесно е да се вярва във високоразвитите и технологично напреднали извънземни, отколкото във факта, че тези гигантски неща са построени от полуголи древни хора... Що се отнася до възрастта на пирамидите, все още има спорове за това. Официално те са на 4,5 - 5 хиляди години. Но някои учени твърдят, че по пирамидите има следи от дъждовна ерозия и в Египет не е имало силен дъжд от около 10 (или дори 12) хиляди години. Така че можете да стигнете до извода, че пирамидите са построени по времето на мамутите!

5. Енергийна същност на пирамидите

Отново някои "пирамидолози" твърдят, че пирамидите са построени, за да приемат и трансформират някаква космическа енергия (която може би е способна да бъде трансформирана в универсално Знание). Например, древните египетски жреци са притежавали това знание.

Други вариации на тази теория казват, че именно пирамидалната форма на тези структури (вид голямо копие на кристал) им позволява да натрупват мощна положителна енергия, която може да повлияе на човешкия ум и биологичните процеси в тялото му (буквално на клетъчните ниво!).

Следователно пирамидите не са гробници, в тях фараоните (точно обратното!) се възстановяват, получават свежа жизненост, така да се каже, провеждат сеанси на енергийна терапия (и дори лекуват рак!).

4. Строителите на пирамиди познавали добре астрономията

През 80-те години на миналия век белгийският инженер и любител египтолог Робърт Бовал решава, че уж трите най-големи пирамиди в Гиза са разположени точно в съответствие с трите ярки звезди в „пояса“ на съзвездието Орион (и дори размерите на пирамидите съвпадат по отношение на размерите на тези звезди). И е напълно възможно някъде под пясъците да се "крият" други пирамиди, които са останалите звезди на Орион в земната проекция (най-вероятно лошо унищожени). Защо Орион? Защото именно там, според представите на древните египтяни, са отивали душите на мъртвите фараони.

Други учени (всъщност псевдоучени) твърдят, че строителите на пирамидите също са имали точни познания за структурата на нашата планета - например за дължината на нейния екватор, за приблизителното тегло, за дължината на земната орбита и за скоростта на нейното въртене (и дори за скоростта Света!). Твърди се, че всички тези числа са заложени в пропорциите на пирамидите. Хора сериозни ли сте?...

3. Строителите на пирамидите са използвали "принципа на ливъриджа" и числото "пи"

Според една от доста разпространените „сензационни“ теории древните строители на пирамиди притежаваха нашите съвременни математически познания – те умело прилагаха „принципа на ливъриджа“ и изчисляваха числото „Пи“ с точност до сто хилядна. Твърди се, че не само са били наясно, че използването на лост позволява няколко пъти да се намалят усилията, приложени за повдигане и преместване на тежести, така и съотношението на височината и периметъра на основата на всяка пирамида се оказва точно равно на съотношението на диаметъра на окръжността, описана около пирамидата, към същата дължина (и всичко това, защото стените на пирамидите се издигат под ъгъл точно 52 градуса).

Хм... Всъщност във всяко съветско училище децата знаеха, че ако измерите обиколката на сферичен обект с конец, както и неговия диаметър, съотношението ще се окаже малко повече от 3 (т.е. , прословутото число "Пи"). Точно както числото "pi" дава периметъра на основата, разделен на два пъти височината на всеки обект с форма на пирамида. Е, къде е сензацията?

2. Пирамидите не са построени от роби

Дълго време се смяташе, че пирамидите са построени от стотици хиляди роби, които почти никога не са били хранени, бити и, естествено, заровени в огромни количества някъде наблизо. Но масовите гробове все още не са открити. Но археолозите са открили няколко селища на строители, където е имало общежития, столове, пекарни и дори пивоварни.

Изводът се навежда от само себе си - пирамидите са построени от свободни хора, които може би дори са получили плащане за това (може би под формата на продукти). Според една теория, поради климата на Египет, където можете да учите селско стопанствосамо няколко месеца (след наводнението на Нил), през останалото време населението на страната трудно намираше начин да се храни.

Ето защо, за да заемат населението (на първо място, мъже), да го дадат, за да печелят и предотвратяват възможни бунтове, фараоните и го привлякоха към изграждането на пирамидите. Но през периоди на селскостопанска работа робите може да са били карани на строителни обекти.

1. Легенди за проклятието на пирамидите

С египетските пирамиди са свързани много ужасни легенди, чиято основна същност е, че всеки, който посегне на съкровищата на фараоните, ще умре в ужасни агонии. Най-ужасното проклятие се приписва на гробницата на невинния млад Тутанкамон: казват, че след като е открита през 1922 г. от екипа на лорд Джордж Карнарвън, в продължение на 8 години всички негови основни членове (както и много от тези, които са докоснали мумията на фараона или предмети от гробницата му) е починал при различни мистериозни обстоятелства.

Но ако погледнете по-отблизо фактите, няма да излезе никаква сензация: първо, възрастта на много „внезапно починали“ хора по това време беше доста солидна; второ, климатът на Египет не е много благоприятен за жителите на Европа; политическите събития, които се случваха в Северна Африка по това време, не допринесоха много за дълголетието.

Вариант No 5920736

Когато изпълнявате задачи с кратък отговор, напишете в полето за отговор число, което съответства на номера на верния отговор, или число, дума, поредица от букви (думи) или цифри. Отговорът трябва да бъде написан без интервали или допълнителни знаци. Отговорите на задачи 1-26 са цифра (число) или дума (няколко думи), поредица от числа (числа).

Ако вариантът е зададен от учителя, можете да въвеждате или качвате в системата отговори на задачите с подробен отговор. Учителят ще види резултатите от задачите с кратък отговор и ще може да оцени качените отговори на задачите с подробен отговор. Точките, дадени от учителя, ще се покажат във вашата статистика. Дължината на есето е най-малко 150 думи.

Версия за печат и копиране в MS Word

2) Изграждането на пирамидите е било непосилно бреме за най-бедните слоеве от населението.

3) Пирамидите са построени по време на наводнението на Нил, когато селскостопанските работи спряха.

Отговор:

Поради това

Следователно

защото

По този начин

Отговор:

РАБОТА, -a; м.

2) Работа, професия. Постоянен т. Ден т. Платете за t.

3) Усилие за постигане на нещо. Поемете т. Направете нещо. C т. Убедил някого.

4) Резултат от дейност, работа, продукт. Т. цял живот. Научен т.

5) Внушаване на умения и способности в някакъв вид. професионална, стопанска дейност като предмет на училищното обучение. Уроци т. Учител т.

(2) Работата в кариерите и транспортирането на огромни каменни блокове несъмнено беше изключително трудна, но за това се плащаха пари, а ако вземете предвид, че строителството е извършено по време на наводнението на Нил, когато селяните нямаха какво да направи, тогава такава работа може да се счита за благословия: тя не позволи на хората да умрат от глад.

Отговор:

В една от думите по-долу е допусната грешка при формулирането на ударението: буквата, обозначаваща ударения гласен звук, е ГРЕШНО подчертана. Запишете тази дума.

(те са прави

Държани

нает

Отговор:

Едно от изреченията по-долу използва маркираната дума ГРЕШНО. вярно лексикална грешкакато изберете пароним за подчертаната дума. Запишете избраната дума.

Сред ДОВЕРЕНИ хора често има такива, които са платили за доверчивостта си.

Отношенията между шефа и неговия подчинен постепенно станаха по-ДОВЕРЕНИ.

Ръководството е определило КРАСЕН краен срок за проекта.

БРУТАЛНА, почти непоносима болка прониза тялото му.

Проблемът беше ЖИВЕТ, прост, но обезпокоителен.

Отговор:

В една от думите, подчертани по-долу, е допусната грешка при образуването на словоформата. Поправете грешката и напишете думата правилно.

ГАРАНЦИЯ ЗА ВРЪЩАНЕ

всички ДИРЕКТОРИ на заводи

НАЙ-ПОДХОДЯЩ подарък

кофа череша

букет от GEORGINS

Отговор:

Установете съответствие между граматически грешки и изречения, в които са разрешени: за всяка позиция от първата колона изберете съответната позиция от втората колона.

ГРАМАТИЧЕСКИ ГРЕШКИ

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

А) нарушение в изграждането на изречение с причастен оборот

Б) нарушение в изграждането на изречение с непоследователно приложение

В) нарушаване на връзката между субекта и сказуемото

Г) грешка в изграждането на сложно изречение

Д) нарушение на времевата корелация на глаголните форми

1) Всеки от създателите на този филм каза няколко думи за снимачния процес на неговата премиера.

2) Всичко наоколо: гората, полето, бърборещият поток - беше красиво с необичайно трогателна красота, толкова много говореща на руското сърце.

3) Учителят посочи, че има грешки в композицията.

4) В детството е особено важно да се научим да обичаме природата и да разбираме нейната красота и мистерия.

5) Всички дошли на мача бяха доволни от играта на нашия футболен отбор.

6) Туристите отидоха при един горски, който живееше близо до малко горско езеро.

7) Спомням си как се криех от хората, криех се в едно от кътчетата, които познавам.

8) В септемврийския брой на списание "Комфорт" можете да прочетете редица статии как да направите къщата по-топла, а живеенето в нея - по-икономично.

9) Моментите, които ни посещават, са редки и щастливи, когато отново можем да се почувстваме като деца.

А	Б	V	Г	д

Отговор:

Определете думата, в която липсва неударената редуваща се гласна на корена. Напишете тази дума, като вмъкнете липсващата буква.

опт..мъгла

конд. да стискам

складова наличност

зависими лица

бивш ... на живо

Отговор:

Определете ред, в който една и съща буква липсва и в двете думи. Напишете тези думи, като вмъкнете липсващата буква.

бъдете ... грижовни, написани ... написани;

pr ... кратко, pr ... странно;

p ... edestal, sub ... ect;

пред ... инфаркт, супер .. интересно

от .. преместване, пр. .. страна.

Отговор:

издръжлив ... издръжлив

изкушаващо ... вън

остър ... nky

Отговор:

Запишете думата, в която е написана буквата I на мястото на пропуска.

незабравим.. мой

разделят ... ти

те изгради

непреклонен ... мой

счупен

Отговор:

Определете изречение, в което НЕ с дума е написано МАЛКО. Разгънете скобите и изпишете тази дума.

(Не) довърши кашата, за да даде останалото на кученцето.

Сега (не) леко притеснение, но нещо подобно на безпокойство, ме обзе.

Остана кутия с ръкописи, никой (не)нужен.

Какво (не) ще чуете, когато всички моряци се съберат в пилотската кабина.

Книгата разказва за съдбата на една (не)щастлива старица.

Отговор:

Определете изречение, в което и двете подчертани думи са изписани МАЛКО. Разгънете скобите и напишете тези две думи.

(В) В НАЧАЛОТО на август жегата е непоносима - дори и най-решителният човек не може да ловува, най-преданото куче, преувеличено изплезило език, смирено маха с опашка, но (В) НЕ върви НАПРЕД .

АКО (ЩЕ) природата можеше да почувства благодарност към човек (ЗА), ЧЕ той проникна в живота й, възвеличи я и я прослави, тази благодарност щеше да падне в съдбата на Пришвин.

Слънцето тихо залезе зад планините, хвърли (ДО) ГОРЕН прощален зелен лъч и Байкал (ТОзи) ЧАС отразяваше нежната зеленина в себе си.

Андрей Рубльов ВЯРНО беше изключителен майстор на древноруската живопис, но за него се знае малко: (ОТ) ОНА далечно време е оцеляла само миниатюра, върху която е отпечатан художникът.

НЕ (ЗА) КАКВО, за Бога, Маруся се съгласи да се раздели (С) МЕН.

Отговор:

Посочете всички числа, на мястото на които е написана една буква Н.

Животът на художника Айвазовски, великият труд (1) ik, беше погълнат (2) от творчеството, наситен (3) от импровизация и фантазия.

Отговор:

Подредете препинателните знаци. Посочете две изречения, в които трябва да поставите ЕДНА запетая. Запишете номерата на тези изречения.

1) Преди обяд майките и бабите се навеждаха през прозорците и викаха децата у дома.

2) На следващия ден баба се събуди преди зори.

3) На масата винаги можете да видите листове хартия или отворена тетрадка или папка с ръкопис.

4) Шофьорът или не чу думите ми, или не им обърна внимание.

5) В моменти на меланхолия страхотният генерал ставаше по-безпомощен от дете и мнозина се втурнаха да изнесат оплакванията си върху него.

Отговор:

Под слънцето (1), съревноваващи се с него (2) ярко блестяха необичайно високи, сочни и едроцветни бански костюми (3), подобни на жълти рози.

Отговор:

Подредете липсващите препинателни знаци:посочете числото (а), на мястото на което (ите) в изречението трябва да има запетая (и).

Когато (1) накрая (2) слънцето се появи и стопли земята, дърветата и тревите бяха окъпани в такава силна роса, клони на елхите изглеждаха от тъмната гора с такива светещи шарки, че (3) изглеждаше (4) нямаше да има достатъчно диаманти за цялата ни земя.

Отговор:

Подредете всички препинателни знаци:посочете числото (а), на мястото на което (ите) в изречението трябва да има запетая (и).

Веднъж ловях на малко езеро (1) стръмни брегове (2), които (3) бяха гъсто обрасли с жилави къпини.

Отговор:

Беше горещо (1) и (2) ако бризът (3) внезапно долетя и донесе прохлада със себе си (4), дърветата кимаха благодарно с клоните си.

Отговор:

Кое от твърденията отговаря на съдържанието на текста? Въведете номерата на отговорите.

1) Този, който знае как да бъде, не трябва да се тревожи, че ще се появи.

2) Разказвачът не е изпратен на фронта по здравословни причини.

3) Учителят се смути от външния му вид.

4) Въпреки "нищо смелата външност", учителят успя да удиви публиката.

5) Да бъдеш и да се появяваш често са едно и също нещо.

(16) Хванах дръжката на вратата.

(18) -В клас!

(28) - И аз ще те науча на това!

(Според С. Лвов *)

* Сергей Лвович Лвов

Отговор:

Кое от следните твърдения е вярно? Въведете номерата на отговорите.

Посочете числата във възходящ ред.

1) Изречение 8 предоставя описание.

2) Предложения 9-11 съдържат разсъждения.

3) Изречения 26-27 предоставят разказ.

4) Изречения 40-41 предоставят аргументи за тезата, формулирана в изречение 30.

5) Предложение 34-35 съдържа разсъждения.

(1) Случи се така, че като учител влязох за първи път в аудиторията на висше учебно заведение, когато не бях навършил и двадесет години, през 1942 г. (2) Току-що завършихме курса за военни преводачи във Военния институт чужди езиции се готвеха да отидат на фронта. (3) Но няколко от нас бяха оставени да преподават в института. (4) Бях предупреден: моите слушатели ще бъдат кадети, които вече са завършили общооръжейни училища. (5) Бях срамежлив пред тях. (б) Трябва да преподавам на ученици, които са били призвани в армията. (7) Объркаха ме. (8) Външният ми вид в никакъв случай не беше галантен: повече от скромни униформи и чисто нещастие - ботуши с намотки вместо ботуши.

(9) Тогава пред мен изникна въпросът: "Да бъдеш или да изглеждаш?" (10) Имах ясна представа как ще се явя на първите си ученици. (11) Как да ги накарам да се почувстват кой съм? (12) Реших да започна с челна психологическа атака. (13) Ще демонстрирам няколко примера от работата на военен преводач, след което ще кажа: „Това мога да направя и ще ви науча на това“.

(14) Взех със себе си правилата за трофеи и писмата на немските войници, аз отидох в клас със свито сърце. (15) Пред вратата се очертаваше служител: глава по-висока от мен, умопомрачителна осанка, униформи, за които никога не бях мечтал.

(16) Хванах дръжката на вратата.

(17) - Къде отиваш? — попита заплашително дежурният.

(18) -В клас!

(19) - За какво е? (20) Учителят ще дойде при нас сега!

(22) - Спри да наливаш! - започна дежурният, но изведнъж спря, отвори широко вратите пред мен и от изненада вместо „Ставай! Внимание!" излая: „Ставай! Ръцете горе!"

(23) Отрядът, който скочи от местата си, се строполи на пейките, задавяйки се от смях.

(24) Объркан и като видях пред себе си публика от едни смели бойци и блестящи красавици, така ми се стори, вместо да демонстрирам с примери каква е работата на военния преводач, веднага казах:

(25) - Сега ще ви покажа какво мога...

(26) Тук намотката се разхлаби. (27) Сложих крака си на столче и започнах да го увивам около крака си, но продължих да казвам:

(28) - И аз ще те науча на това!

(29) Публиката се задави от смях.

(30) "Всичко е загубено!" – помислих си с отчаяние.

(31) Но няма къде да отстъпим. (32) Преструвайки се, че не чувам смях, наредих:

(33) - Разкрийте всяка харта навсякъде!

(34) Служителят побърза да отвори една от сините книги. (35) И аз започнах да превеждам от листа, като си поръчах: "На темпото!" (Zb) Тогава направих същото с реда на трофеите, който взех на случаен принцип. (37) Слушателите бяха особено впечатлени от превода на трофейното писмо, изписано с готическа писменост, възродена по времето на Хитлер. (38) За непознатите изглежда, че е йероглифи. (39) И накрая, без да гледа диаграмата, той разби структурата на две дивизии на Вермахта: пехотна и танкова.

(40) С една дума, накарах моите ученици да забравят неприличната си младост, гротескно абсурдния външен вид и дори навивки. (41) Но тогава, всеки ден, без да си давам снизхождение и снизхождение, трябваше да бъда и следователно да не си правя труда да се появявам.

(Според С. Лвов *)

* Сергей Лвович Лвов(роден през 1922 г.) - руски писател, журналист, литературен критик.

Източник на текста: Единен държавен изпит 2013 г., Сибир, вариант 2.

Отговор:

Напишете фразеологична единица от изречение 41

(1) Случи се така, че като учител влязох за първи път в аудиторията на висше учебно заведение, когато не бях навършил и двадесет години, през 1942 г. (2) Току-що завършихме курса за военни преводачи във Военния институт за чужди езици и се готвехме да заминем на фронта. (3) Но няколко от нас бяха оставени да преподават в института. (4) Бях предупреден: моите слушатели ще бъдат кадети, които вече са завършили общооръжейни училища. (5) Бях срамежлив пред тях. (б) Трябва да преподавам на ученици, които са били призвани в армията. (7) Объркаха ме. (8) Външният ми вид в никакъв случай не беше галантен: повече от скромни униформи и чисто нещастие - ботуши с намотки вместо ботуши.

(16) Хванах дръжката на вратата.

(17) - Къде отиваш? — попита заплашително дежурният.

(18) -В клас!

(19) - За какво е? (20) Учителят ще дойде при нас сега!

(23) Отрядът, който скочи от местата си, се строполи на пейките, задавяйки се от смях.

(25) - Сега ще ви покажа какво мога...

(28) - И аз ще те науча на това!

(29) Публиката се задави от смях.

(30) "Всичко е загубено!" – помислих си с отчаяние.

(31) Но няма къде да отстъпим. (32) Преструвайки се, че не чувам смях, наредих:

(33) - Разкрийте всяка харта навсякъде!

(Според С. Лвов *)

* Сергей Лвович Лвов(роден през 1922 г.) - руски писател, журналист, литературен критик.

Източник на текста: Единен държавен изпит 2013 г., Сибир, вариант 2.

Отговор:

Сред изреченията 27-34 намерете това (ите), които са свързани с предишното, като използвате лексикално повторение и контекстен синоним. Напишете номера(а) на тази оферта(а).

(1) Случи се така, че като учител влязох за първи път в аудиторията на висше учебно заведение, когато не бях навършил и двадесет години, през 1942 г. (2) Току-що завършихме курса за военни преводачи във Военния институт за чужди езици и се готвехме да заминем на фронта. (3) Но няколко от нас бяха оставени да преподават в института. (4) Бях предупреден: моите слушатели ще бъдат кадети, които вече са завършили общооръжейни училища. (5) Бях срамежлив пред тях. (б) Трябва да преподавам на ученици, които са били призвани в армията. (7) Объркаха ме. (8) Външният ми вид в никакъв случай не беше галантен: повече от скромни униформи и чисто нещастие - ботуши с намотки вместо ботуши.

(16) Хванах дръжката на вратата.

(17) - Къде отиваш? — попита заплашително дежурният.

(18) -В клас!

(19) - За какво е? (20) Учителят ще дойде при нас сега!

(23) Отрядът, който скочи от местата си, се строполи на пейките, задавяйки се от смях.

(25) - Сега ще ви покажа какво мога...

(28) - И аз ще те науча на това!

(29) Публиката се задави от смях.

(30) "Всичко е загубено!" – помислих си с отчаяние.

(31) Но няма къде да отстъпим. (32) Преструвайки се, че не чувам смях, наредих:

(33) - Разкрийте всяка харта навсякъде!

(Според С. Лвов *)

* Сергей Лвович Лвов(роден през 1922 г.) - руски писател, журналист, литературен критик.

Източник на текста: Единен държавен изпит 2013 г., Сибир, вариант 2.

Отговор:

Прочетете откъса от рецензията. В него се разглеждат езиковите особености на текста. Някои от термините, използвани в рецензията, липсват. Поставете числата, съответстващи на номера на термина от списъка в празните места.

„Монологът на разказвача, млад учител от висше военно учебно заведение, припомнящ една от трудните ситуации в живота му, създава неговия речев портрет. Разбираме, че сме изправени пред образован човек. Той използва в речта си (A) _____ ("йероглифи", "готика", "структура"). Използвайки лексикалните средства - (B) _____ („да не си позволява да избяга“ в изречение 41), героят говори за житейския си принцип, който се основава на (C) _____ („да бъде“ - „да изглежда“). Описвайки разказвача, авторът използва синтактичните средства - (D) _____ (изречение 40).“

Списък с термини:

1) синоними

2) фразеологична единица

3) парцелиране

4) диалектизъм

5) поредица от хомогенни членове

6) риторичен въпрос

7) анафора

8) термини

9) опозиция

Запишете числата в отговора, като ги подредите в реда, съответстващ на буквите:

А	Б	V	Г

(1) Случи се така, че като учител влязох за първи път в аудиторията на висше учебно заведение, когато не бях навършил и двадесет години, през 1942 г. (2) Току-що завършихме курса за военни преводачи във Военния институт за чужди езици и се готвехме да заминем на фронта. (3) Но няколко от нас бяха оставени да преподават в института. (4) Бях предупреден: моите слушатели ще бъдат кадети, които вече са завършили общооръжейни училища. (5) Бях срамежлив пред тях. (б) Трябва да преподавам на ученици, които са били призвани в армията. (7) Объркаха ме. (8) Външният ми вид в никакъв случай не беше галантен: повече от скромни униформи и чисто нещастие - ботуши с намотки вместо ботуши.

(16) Хванах дръжката на вратата.

(17) - Къде отиваш? — попита заплашително дежурният.

(18) -В клас!

(19) - За какво е? (20) Учителят ще дойде при нас сега!

(23) Отрядът, който скочи от местата си, се строполи на пейките, задавяйки се от смях.

(25) - Сега ще ви покажа какво мога...

(28) - И аз ще те науча на това!

(29) Публиката се задави от смях.

(30) "Всичко е загубено!" – помислих си с отчаяние.

(31) Но няма къде да отстъпим. (32) Преструвайки се, че не чувам смях, наредих:

(33) - Разкрийте всяка харта навсякъде!

(Според С. Лвов *)

* Сергей Лвович Лвов(роден през 1922 г.) - руски писател, журналист, литературен критик.

Източник на текста: Единен държавен изпит 2013 г., Сибир, вариант 2.

Отговор:

Напишете есе въз основа на прочетения текст.

Формулирайте един от проблемите, поставени от автора на текста.

Моля, коментирайте формулирания проблем. Включете в коментара си два илюстративни примера от текста, който четете, които смятате, че са важни за разбирането на проблема в оригиналния текст (избягвайте прецитирането). Обяснете значението на всеки пример и посочете семантичната връзка между тях.

Дължината на есето е най-малко 150 думи.

Работа, написана без препратка към прочетения текст (не според този текст), не се оценява. Ако есето е преразказ или изцяло пренаписан изходен текст без коментари, тогава такава работа се оценява с 0 точки.

Напишете есе внимателно, четлив почерк.

(1) Случи се така, че като учител влязох за първи път в аудиторията на висше учебно заведение, когато не бях навършил и двадесет години, през 1942 г. (2) Току-що завършихме курса за военни преводачи във Военния институт за чужди езици и се готвехме да заминем на фронта. (3) Но няколко от нас бяха оставени да преподават в института. (4) Бях предупреден: моите слушатели ще бъдат кадети, които вече са завършили общооръжейни училища. (5) Бях срамежлив пред тях. (б) Трябва да преподавам на ученици, които са били призвани в армията. (7) Объркаха ме. (8) Външният ми вид в никакъв случай не беше галантен: повече от скромни униформи и чисто нещастие - ботуши с намотки вместо ботуши.

(16) Хванах дръжката на вратата.

(17) - Къде отиваш? — попита заплашително дежурният.

(18) -В клас!

(19) - За какво е? (20) Учителят ще дойде при нас сега!

(23) Отрядът, който скочи от местата си, се строполи на пейките, задавяйки се от смях.

(25) - Сега ще ви покажа какво мога...

(28) - И аз ще те науча на това!

(29) Публиката се задави от смях.

(30) "Всичко е загубено!" – помислих си с отчаяние.

(31) Но няма къде да отстъпим. (32) Преструвайки се, че не чувам смях, наредих:

(33) - Разкрийте всяка харта навсякъде!

(Според С. Лвов *)

* Сергей Лвович Лвов(роден през 1922 г.) - руски писател, журналист, литературен критик.

Източник на текста: Единен държавен изпит 2013 г., Сибир, вариант 2.

Решенията за елементи с подробен отговор не се проверяват автоматично.
На следващата страница ще бъдете помолени да ги тествате сами.

Завършете тестването, проверете отговорите, вижте решенията.

Да преминем към теоретичната част.

23.1. Комуникация с помощта на лексикални средства.

1. Думи на един тематична група.

2. Общи думи.

3 Лексическо повторение

4 Еднокоренни думи

5 синоними

6 Контекстуални синоними

7 Антоними

8 Контекстуални антоними

23.2. Комуникация чрез морфологични средства

1. Местоимение

2. Наречие

3. Съюз

4. Частици

5. Словоформи

Информация за учителя.

23.3 Синтактични средства.

Встъпителни думи

Нека да дадем примери за дефиницията на средствата за комуникация в кратък текст.

10 интересни фактиза египетските пирамиди

10. Къде всъщност се намират криптите на египетските фараони?

9. Най-голямата пирамида

8. Първата египетска пирамида

7. Характеристики на зиданите блокове и други архитектурни техники

6. Теории за произхода на пирамидите и тяхната възраст

5. Енергийна същност на пирамидите

4. Строителите на пирамиди познавали добре астрономията

3. Строителите на пирамидите са използвали "принципа на ливъриджа" и числото "пи"

2. Пирамидите не са построени от роби

1. Легенди за проклятието на пирамидите

Стени

Отопление

Мебели

ВиК

Завършване

Интериор

Врати

Покрив